淺談英語教學中的“互動”

李欣桐

摘 要：“互動”教學是教師與學生之間的互相溝通，教師為主導，學生為主體。教學過程中，教師以有效的啟發，引導學生發現英語知識的學習興趣，在學生的發展要求下，不斷促進教師英語教學的引導，提高學生與教師之間的和諧發展水平，構造良好的英語教學模式，實現新的互動形式教學。教師需要抓住有效的教學引導時機，及時處理教學靈活的各類多變方法，教師在教學過程中分析，學生在教師的引導下逐步思考，積極拓展有效思維，打破常規的模式，拓展創新思維，拓展英語教學能力。通過“互動”教學模式，提高英語教學創新發展。本文將針對應急教學中的“互動”方式進行分析，研究如何激發學生的學習興趣，拓展發展思維，拓展良好的英語教學思路，創設有效的體驗方式，探索獲取新知識、新內容。

關鍵詞：英語教學 “互動” 發展

引言

英語教學是以有效的“互動”教學發展為基礎，通過“互動”教學方式，拓展英語教學效果，激發學生的學習興趣，拓展教學思維，結合情境，切實的體驗分析，充分啟迪學生，加強教師與學生之間的互動學習，拓展發現新知內容。

一、激發學生的學習興趣，拓展教學的思維模式

“興趣是最好的教師”，教師與學生之間需要建立良好的信任，逐步加強溝通，完成知識有效的傳遞，獲取必要的知識傳授效果，實現愉快的學習，引導學生產生學習興趣。將英語教學的求知轉變為最大的需求，引進教學促進方式，以興趣構建良好的教學方法。通過組織有效的教學互動方法，充分激發學生的互動效果。采用多教學模式方法，激發學生的主動參與性，拓展學生的教學思維創新能力。[1]

1.新奇展示的教學

在英語教學過程中，將游戲帶入到課堂中。利用人體的各個部位，采用有效的方式組建游戲活動方法。采用小組分配的方式，組建單詞學習小組，讓學生指出身體的部位，讓另一個同學說出英文單詞。記錄正確與錯誤比例，加固對英語單詞的印象水平，提高在課堂上的教學溝通氣氛。教師可以對難點和重點編制口訣，讓學生可以攻克難關問題。例如，“我用am，你用are，is連著他，她，它”。這樣通過多英文單詞、句式的判斷，明確難點和重點，解決英語教學中的常用規律內容，提高學習效率，提高學生對英語的學習興趣。[2]

2.英語比賽的競爭教學分析過程

將英語競賽教學的練習方法融入到教學中，讓學生可以產生有效的教學模式效果。讓他們準確的認識英語學習的競爭意識，重視學生自我欲望的表達，提高學生英語競賽的心理認識水平。通過有效的訓練，提高學生聽、說、讀、寫的有效學習綜合能力。可以采用差異化的英語學習訓練方法，在測試過程中，觀察學生的學習現狀，準備套題。先采用簡單的套題進行快速作答，然后在分配難度高的套題。這樣可以保證不同學習基礎的學生都可以有得到有效的學習內容演練，讓學生可以更好的明確學習差異，明確不同的奮斗目標價值意義。引導學生可以主動建立興趣學習小組，組建良好的學習習慣。

可以采用小組比賽的形式，增強學生的參與互動性。為學生創造獨立有效的交流環境，采用靈活多變的小組比賽辦法，每一個小組為10人，可以分3組至5組。對全班的學生進行優差分配。每組進行組合，比賽后進行打分，分級。設置英語小組考核分析表，其中包含聽力、背誦、單詞、默寫、考試幾個類別項目的分析。可以采用單元化比賽復習的方式，設置有效的復習范圍，主動幫助小組中學習水平差的學習學習，提高課堂的互動交流性。通過問答、爭論等形式，做情境對話分析，自由搶答、對話。通過彼此的交流，分析自己學習薄弱的情況，加強對薄弱點的學習，提高學習效果和學習質量。

二、情境教學設定，提高英語體驗效果

需要創建開放形式、和諧化、互動性的語言交流平臺。通過努力浸潤的效果分析，融入有效的英語環境交流，加強自主學習能力，提高教學的互動性，設立有效的教學學習目標。引導學生可以提高英語學習環境的融合性，在自主學習中提高英語學習水平。創建良好的、完整的情境教學，提高學生的學習興趣。在英語情境教學過程中，他們可以逼真的感受情境，觸景生情，利用有效的教學手段，加強直觀化的教學分析，將許多事物展現在學生面前，充分發揮學生的感受認識水平，鼓勵學生提高自身的首創精神意識。例如，可以采用電話做關注接電話過程中涉及的英語語句和語境教學，可以設置在動物園情境下，做關于動物園相關句式、單詞的教學等等。讓學生可以主動的思考，在不同的情境下可能會面臨的各類實際問題，展開有效的討論分析，認真的提出符合英語教學的合理化建議。[3]

三、建立有效的總結歸納管控機制

語言學習的目標是完成實用性的操作，英語的學習需要注重語言的自覺性、實踐性，減少盲目性，提高語言環境的創造價值。英語語言學習需要符合實際的使用原則，明確教師英語學習過程中的重點和要點，做好詳細的總結歸納，制定合理的規則制度標準，按照認識感受標準，提高綜合認識水平，拓展理性認識效果。依照有效的認識監控作用分析標準，加強語言交際能力建設，逐步提升誘發總結規律的管理形式，加強必要的才老積累，制定合理的套用句式，明確實際規范標準原則，加強必要的聯系，運用具體的方式總結歸納，提高系統化操作管理控制。

四、英語教學探索創新的過程

英語教學過程中，需要制定有效的創新思路。依照英語課堂教學的目標，教師可以設置情景教學場景，激發學生認識問題，思考問題的能力，建立獨立思考的習慣。提出問題，分析問題，解決問題。鼓勵學生主動向教師提問，共同分析，明確具體方法，鼓勵學生提出更好的見解，教師引導學生在學習過程中，逐步建立良好的思維習慣，為學生解答各類疑難問題，啟發學生從不同的角度進行分析。按照有效的提問思維進行分析，逐步增強思維力建設水平。例如，學生提出語法運用于單詞意識解釋之間的區別的時候，教師可以通過例句進行分析。“progress”重音在第一個音節，是名詞，重音在第二個音節是動詞，在英語句式使用中不同。

結語

綜上所述，英語教學“互動”中，需要加強有效的英語教學創新，加強有效的英語學習，加強教師與學生之間的交流方式，提高互動溝通效果，改變教學模式，拓展教學思維，引導學生建立起良好的學習習慣，實現自主的、自愿的學習，這正是英語教學中“互動”教學的重要目標和價值體現。

參考文獻

[1]任希華.英語互動教學方法初探[J].中國科教創新導刊.2009.36.

[2]焦念藕.互動教學在英語教學中的調查研究[J].中學生英語.2017.18.

[3]王鳳彩.說說多維互動教學[J].教育革新.2010.02.