數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施

彭青

摘 要：數(shù)控車削編程是中高職教學(xué)過程中一門非常重要的教學(xué)專業(yè)科目，由于其操作性較強的特點，就對教師的教學(xué)方式提出了很大的要求。本文通過對數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施進行分析研究，提出以下觀點。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程 實訓(xùn)課程 “教、學(xué)、做”一體化 教學(xué)模式實施

一、數(shù)控車削編程教學(xué)中存在的問題

在以往的數(shù)控車削編程教學(xué)過程中，教師沒有認(rèn)知到把數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，即便是在教學(xué)過程中運用了一體化的教學(xué)模式，但是，由于組織實施不科學(xué)，不符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得學(xué)生在漸漸的學(xué)習(xí)過程中散失了學(xué)習(xí)的積極性和興趣動力。在數(shù)控車削編程傳統(tǒng)的理論與實踐結(jié)合教學(xué)的過程中，教師教學(xué)時通過把教學(xué)內(nèi)容知識講授給學(xué)生后，就安排學(xué)生參與到具體的實踐理論課當(dāng)中來進行教學(xué)，在學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師沒有落實到學(xué)生的實際操作過程中。沒有根據(jù)具體的機床設(shè)備數(shù)量來合理的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行分組，從而使得學(xué)生在實訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中不能全面的參與，一味的應(yīng)付教師，不能把教學(xué)理論知識有效的應(yīng)用到實操過程中。[1]

二、數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施

1.注重學(xué)生教學(xué)目的

數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施的主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的數(shù)控車削編程技術(shù)人才，在促使學(xué)生進一步成長和發(fā)展的過程中，促進相關(guān)企業(yè)的不斷發(fā)展，有效的提升我國的綜合實力。為此，教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一系列問題提出相應(yīng)的解決策略。不斷的向?qū)W生傳輸數(shù)控車削編程涉及到的一些具體的崗位工作內(nèi)容，從而在多樣化的崗位當(dāng)中使得學(xué)生自主的選擇自己前進的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的落實的教學(xué)責(zé)任，全面的分析每一位學(xué)生存在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而有效的開展數(shù)控車削編程教學(xué)。[2]

2.鞏固學(xué)生理論知識

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，是剛剛接觸數(shù)控車削編程這一門專業(yè)課，所以在學(xué)習(xí)過程中會存在很大的困難。為此，教師要根據(jù)學(xué)生在周圍生活當(dāng)中接觸的一些關(guān)于數(shù)控車削編程事件來有效的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容知識，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生有效的投入到教學(xué)過程當(dāng)中，主動地去探索數(shù)控車削編程的原理。教師在教學(xué)過程中要充分地向?qū)W生介紹數(shù)控車削編程技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用范圍，有效的拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善和充實自己。在理論知識的教學(xué)過程中，教師要有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，把課本當(dāng)中的理論知識教學(xué)內(nèi)容全面的融入到多媒體教學(xué)課件當(dāng)中，從學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)課件，從而有效的促使學(xué)生積極的投入到教學(xué)內(nèi)容過程中。把數(shù)控車削編程當(dāng)中運用到的一些器械零件也要借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生熟悉整個工藝流程的同時，加深對各種器械零件的功能的記憶。[3]

3.強化學(xué)生實操技能

在完善的理論教學(xué)的前提條件下，學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識后，教師再結(jié)合實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能。首先作為職業(yè)院校，要確保學(xué)校相應(yīng)的實操培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的完善，確保數(shù)控車削編程的各個工作流程都能有效進行。在實操教學(xué)過程中，教師還要全面的把教學(xué)內(nèi)容知識融入到實操當(dāng)中，促使學(xué)生嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)的操作流程來訓(xùn)練。首先，教師要針對學(xué)生在理論課程當(dāng)中的表現(xiàn)來對學(xué)生進行合理的分組，確保每組成員實力均當(dāng)?shù)耐瑫r，安排相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)小組成員科學(xué)有效的進行實訓(xùn)操作過程。在合理的分組后，教師要帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床編程與操作基礎(chǔ)，以及操作過程中涉及到的外圓與端面加工、錐面與圓弧加工、孔加工、槽和螺紋加工等各個環(huán)節(jié)的實操流程。[4]

4.嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)成果

教師在學(xué)生進行實操訓(xùn)練時，要落實數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施，就要全面的參與到學(xué)生的實操過程中，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的一些不正當(dāng)?shù)牟僮鞣绞剑行У囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生及時的改正。加強對學(xué)生管理，適時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給予相應(yīng)的解決方案。通過每一位學(xué)生在實操過程中把自己學(xué)到的理論知識以及實操能力充分的展現(xiàn)在自己完成的作品上，教師要通過學(xué)生的作品以及實操訓(xùn)練過程中的具體表現(xiàn)來對學(xué)生的實操成果進行考核，嚴(yán)格的指出學(xué)生在實操過程中存在的問題和不足之處，對相應(yīng)的學(xué)生提出整改方法和以后實訓(xùn)過程中的注意事項。表揚實操過程中表現(xiàn)良好且作品也符合標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，有效的促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷的整改出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識的全面學(xué)習(xí)。[5]

5.安排學(xué)生入崗實習(xí)

在數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施的應(yīng)用過程中，要想使得學(xué)生在實訓(xùn)過程中，專業(yè)技能水平能夠穩(wěn)步的提升，就要安排學(xué)生參與到實際的工作崗位當(dāng)中，不斷的提升學(xué)生的專業(yè)技能。作為學(xué)校，要不斷的拓展教學(xué)資源，加強與數(shù)控車削編程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的溝通聯(lián)系。在學(xué)生具備一定的實操技能時，安排學(xué)生到相應(yīng)的營業(yè)入崗實習(xí)。[6]

結(jié)語

數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施在教學(xué)過程中的有效落實，不僅能在一定的程度上有效的培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能水平，還能使得學(xué)生對數(shù)控車削編程這門專業(yè)課的全面認(rèn)知，為學(xué)生將來的擇業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄒二勇，劉濟慧，朱海江，裘海炳.基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下《數(shù)控車削編程與加工》課程教學(xué)資源的建設(shè)研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2018（06）：187-188+190.

[2]孫動策.數(shù)控車削編程與實訓(xùn)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式及組織實施[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（11）：61-63.

[3]徐小紅.“教學(xué)做合一”在“數(shù)控車削編程與加工技術(shù)”課程教學(xué)中的運用[J].職教通訊，2016（36）：36-38.

[4]雷惠強.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“數(shù)控車削編程與操作”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2016（07）：79-80.

[5]王曉霞，閻嘉琪，馮艷宏，李焱.融合現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)控車削一體化教學(xué)研究與實踐[J].科技視界，2016（12）：85-86.

[6]高淼，陳希，龔東軍，劉桂花.基于AITUD教學(xué)模式的《數(shù)控車削加工與編程》課程改革[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，27（03）：87-90.