小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

馬豐琴　梁守燕　邢彥紅　邢延奎

摘 要：新形勢(shì)下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)自主思考和探究，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí) 研究分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)，具體闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法和策略，希望對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。[1]

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，首先教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，要以積極的教學(xué)態(tài)度投入到教學(xué)中去，并借助自身溫和親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，并用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效構(gòu)建起一個(gè)輕松和諧、互敬互愛(ài)的教學(xué)環(huán)境。另外教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓有針對(duì)性的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)敢于表達(dá)敢于思考的空間，為鼓勵(lì)學(xué)生自由的想，大膽的說(shuō)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和思考，就算學(xué)生提出的問(wèn)題可能沒(méi)那么準(zhǔn)確和有針對(duì)性，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要用寬容的心態(tài)對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和引導(dǎo)。[2]

比如在針對(duì)圓柱的側(cè)面積計(jì)算教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，分析課本中對(duì)這方面的知識(shí)是如何講解的，然后讓學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積進(jìn)行解答，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，一般來(lái)說(shuō)，可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)得到的圖形是平行四邊形，也有的學(xué)生可能得到的圖形是正方形，是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師就需要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然還要鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究意識(shí)。當(dāng)教師講解出正確的操作時(shí)，有的學(xué)生可能就會(huì)意識(shí)到自己的方法是錯(cuò)誤的，從而進(jìn)行進(jìn)一步改正和調(diào)整，以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生通過(guò)這種自主探究活動(dòng)，往往學(xué)習(xí)積極性更加高漲，學(xué)習(xí)思維也進(jìn)一步得到提升。在經(jīng)過(guò)多次的探究和試驗(yàn)后，最終學(xué)生都會(huì)得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)×高。通過(guò)這種知識(shí)引導(dǎo)，能夠有效活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在自主探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，從而為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[3]

二、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的智力因素，有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的解題方法有很多，讓引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候多加思考，是否有更加便捷的知識(shí)解題方法，這個(gè)解題方法是否是唯一的。比如在針對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)中，習(xí)題內(nèi)容是這樣：“一根鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為8厘米的正方形，若改圍成一個(gè)寬是6厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？”一般來(lái)說(shuō)，較為普通的解題方式是（8×4-6×2）÷2=10（厘米）。[4]

這種辦法也是較為準(zhǔn)確的。但教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)另外一種方式進(jìn)行習(xí)題解答，拓寬學(xué)生的解題思路，可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形和正方形的特征進(jìn)行思考，組織學(xué)生進(jìn)行探究，從而可以得出另外的三種方法：（1）8×4÷2-6=10（厘米）；（2）8×2-6=10（厘米）；（3）8+（8-6）=10（厘米）。通過(guò)學(xué)生的思考，可以有效應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形對(duì)邊相等的特性進(jìn)行習(xí)題解答，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，不可局限學(xué)生的實(shí)際的思維方式，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的不同方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中培養(yǎng)和提升的，每個(gè)學(xué)生都希望不斷提高自身的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的渴望和需求往往更加強(qiáng)烈，正是這種學(xué)習(xí)需求，才能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。所以教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主的探究和思考，并讓學(xué)生從實(shí)際的思考過(guò)程中，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生具體的思考和探究結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方要加強(qiáng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，切勿采用諷刺和打擊的方式進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)探究和思考中不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)中，教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘智力因素，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉潔.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].中華少年，2019（03）：267.

[2]陳潔.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2019（05）：49-50.

[3]張磊，吳訓(xùn)元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].科普童話，2019（02）：44.

[4]高惠玲.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究意識(shí)[J].考試周刊，2019（01）：81.