試析如何在高中語文寫作教學中掌握主動

程代松

摘 要：作為一名高中生，寫作作為高考語文試卷的重要組成部分，不僅要面對高考的壓力，而且還有自身能力帶來的壓力，尤其是高考改革之后，寫作更是重中之重。借此，本文就如何在高中語文寫作教學中掌握主動進行詳細的探究和分析，盡可能為我國寫作教學進一步開展提供理論方面的指導。

關鍵詞：高中語文 寫作 教學 興趣

引言

“得語文者得天下”，從這句話中可以看出當前高考語文的發展趨勢，所以，在緊張的高考氛圍下，如何取得優異的成績是當前討論的重要課題之一。然而，想要在寫作中取得好成績，不僅要在寫作中掌握主動，而且還要在此基礎上，實現寫作能力的提升。[1]

一、寫作練習主題緊扣當前考試動向

俗話說“不能只顧埋頭拉車，還需要抬頭看前方”，在高中寫作教學的過程中，不僅要緊緊扣住當前高考語文改革的大方向，而且還要就寫作練習主題具有一定的目的性和針對性，切忌盲目教學和訓練，因為一旦出現教學和訓練方面的失誤，影響的不僅僅是學校、老師的教學成績，更是影響了學生的未來發展。如在調查中發現，大部分學生認為，高中語文寫作都是模板，套路性特性比較顯著，認為高中語文作文就是開頭亮出自己的觀點，正文開始陳述一些事實，用事實論證自己的觀點，其中，可以采用正反不同方向的兩個事例進行觀點的論證，增強觀點的說服性，最后結尾緊緊扣住主題。然而，雖然寫作結束，但是，任務驅動型的寫作是什么呢？其實，任務驅動型的寫作就是給學生一個當前社會中比較熱點的話題，學生根據自身的思考，選擇適合自己寫作的角度，不僅要自主立意、自主命題，而且還要在文中陳述自身的觀點，并且對該觀點進行論證、分析。當然，這種類型的文章并不同于給出材料命題寫作文，因為這種類型在進行材料組織的過程中，不僅不能脫離于材料本身，而且還需要就事論事，指出問題所在的同時，還要給出具體的解決方案。所以，對學生寫作素養要求高在所難免。因此，一個沒有想法的大腦，不僅不具備論證思路，而且也不具備寫好一篇文章的能力。[2]

二、調動學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，從這句話中可以看出興趣的重要性，尤其是對于學習而言，只有學生對某個知識點感興趣，才能激發學生的積極性和主動探索的能力。所以，在老師課堂教學的過程中，首先，必須要抓住老師提供的每一個機會，如聽、說、讀、寫等等，做到眼到、手到、心到，一步一個腳印，勤勞刻苦；其次，對于自身沒有弄明白的問題，都要及時的反饋到老師那邊，積極請教老師；再者，在進行作文練習時，就發散性思維進行重點訓練，盡可能與周邊的人多互動，多分享，不僅可以達到培養自身興趣的作用，而且而還能夠吸音一部分與自己志同道合的朋友，將寫作成為彼此溝通、交流的一個橋梁；最后，對于寫作的內容，不僅要做到慎重思考，而且還要有一定的寫作大綱，針對寫出來的文章，還要修改加工，最終形成一篇可以上交的文本。另外，還可以從老師采取互相批改作文的方式中學習其他同學的寫作技巧、寫作思路等等，通過這種方式，不僅有效的開拓了學生們思考的方向，而且還能夠找出自身寫作過程中存在的問題，做到心中有數，之后就自己的文章，進行修改，最終交由老師重新批改，老師從老師的角度，從中找出文章存在的問題，在進一步的修改過程中，不僅僅是寫作能力的提升，更是一個人思考、意識、行為方面的提升。

三、針對性的訓練，具體問題具體分析

學生在明確自己的寫作目標及懷有濃厚的寫作興趣的基礎之上，針對性的訓練，具體問題具體分析是配合老師寫作教學的重要舉措。所以，在進行針對性的訓練的過程中，首先，就寫作的開頭引入部分，尤其是寫作要求的“鳳頭”，其中，不僅要求語言的精簡性，而且還要求語言的優美性，最重要的是，還要將自己的觀點亮出來，所以，通常選擇一兩個過渡句完成任務；其次，就是文本的深入性部分，盡可能要選擇不同的角度進行論證，整個論證過程，不僅要有一定的層次性，而且還有一定的深刻性和啟發性；最后，文本的結尾部分，為了能夠進一步深化主題，將問題的解決方案放在最后，進一步對論點進行申訴，不僅做到了主題明確，而且還保證了文本緊扣主題。因此，分塊式的針對性訓練，是一個持續性的事情，只有堅持不懈的練習，為高考語文寫作奠定堅實的基礎在所難免。

四、提高課外閱讀量，夯實寫作基礎

閱讀作為寫作的基礎，大量的閱讀，不僅能夠全面提升學生的寫作水平，而且還能夠為學生的語文素養提升奠定堅實的基礎。調查中顯示，我國大多數高中生將課余時間集中在各科學習，或者是電腦游戲、戶外活動上，對于閱讀方面花費的時間較少，而且由于傳統教育思想的影響，學生課余時間的縮減，不僅增加了學生的學習壓力，而且學生的閱讀興趣也無法有效地培養。由此可見，提高學生的課外閱讀量，不僅能夠有效的提升語文素養，而且還能夠學習更多的寫作技巧、寫作手法等。[3]

結語

綜上所述，在進行如何在高中語文寫作教學中掌握主動課題研究的過程中，不僅要做到在寫作之前接受老師科學有效的指導，而且還要根據老師的指導進行相關的寫作修改，最終成稿交由老師修改，不斷提高自身的寫作能力和寫作水平。

參考文獻

[1]樊正峰.探討高中語文作文審題立意教學實施策略[J].課程教育研究，2018-11-23.

[2]袁霖，王啟東.高中語文教師寫作教學現狀研究——以延吉市H高中為例[J].內江科技，2018-07-25.

[3]唐瑩.讀寫交互理念在高中語文寫作教學中的應用.陜西師范大學，2014.