論在初中語文作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究

周云星

摘 要：作文是學(xué)生表達(dá)思想、抒發(fā)感情的重要途徑，學(xué)生可以通過文字的方式將自己的生活經(jīng)歷記錄下來。在語文教育的日常教學(xué)中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，積累寫作素材，通過閱讀和豐富的生活經(jīng)歷來提升知識維度，通過對作文教育模式的創(chuàng)新來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文 創(chuàng)新教育

引言

在我國教育改革的不斷深入中，初中作文教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了一個重要的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家號召，在日常作文教學(xué)的過程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善并改善傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生提供一個更加個性和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對初中語文作文教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新教育做出了研究。[1]

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.語文教材中的缺陷

課本是學(xué)生對語文知識理解的首要途徑，但是目前我國語文教材中存在著一個關(guān)鍵問題，那就是各個階段的作文教學(xué)內(nèi)容并沒有一個良好的循序漸進(jìn)的過程，與此同時語文作文教學(xué)的各個階段并沒有被比較系統(tǒng)的整理。這對初中生培養(yǎng)語文素質(zhì)，提高語文水平是不利的，同時也阻礙了語文作文創(chuàng)新教育活動的開展。[2]

2.教師自身的不足

對于學(xué)生而言在語文作文知識的學(xué)習(xí)中教師的水平是至關(guān)重要的，教師自身的語文專業(yè)水平和語言組織表達(dá)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有深刻的影響，如果教師本身對于語文作文教育的理解不全面，教學(xué)的方式不正確，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，在日常語文作文教學(xué)活動的開展中喪失對作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重視。雖然教育改革在不斷的提倡素質(zhì)教育，但在中考中作文占試卷的比分依然很大，這導(dǎo)致了部分教師依舊以固有的作文模塊灌輸式的教授給學(xué)生，這極大的影響了學(xué)生的作文水平，并且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[3]

3.學(xué)生自身的不足

寫作素材來自于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，想要寫出優(yōu)秀的作文需要學(xué)生仔細(xì)觀察生活，只有寫出對生活經(jīng)歷的真實(shí)感受才能寫出一篇令人共鳴的優(yōu)秀文章。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活環(huán)境里，部分學(xué)生缺失對于生活的感觸和理解，這導(dǎo)致了他們難以寫出優(yōu)秀的作文，導(dǎo)致這樣的根本原因還是部分學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，缺少對生活的理解，可以使用的語文素材匱乏。在這種前提下開展作文創(chuàng)新教育活動，提高學(xué)生作文水平能力是至關(guān)重要的。

二、作文創(chuàng)新教育的具體方案

1.結(jié)合自然，啟發(fā)個性

課外教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受真實(shí)的自然環(huán)境和社會環(huán)境，從而使學(xué)生能夠以自身的視角思考周圍環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生可以寫出個性化的作文。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外活動的方式，讓學(xué)生理解欣賞大自然的美景，解放學(xué)生天性，帶領(lǐng)學(xué)生體會美麗的景色，觀察具體形象收集創(chuàng)作素材，實(shí)現(xiàn)情感的積累。

例如在景色描寫的作文訓(xùn)練過程中，教師完全可以只對學(xué)生的作文內(nèi)容提出一個大概的范圍，具體創(chuàng)作讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，所見所感自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個體為主要地位的個性化寫作，為學(xué)生自由表達(dá)思想提供平臺。

教師可以在不同的季節(jié)里開展課外活動，讓學(xué)生充分的感受自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。個性化寫作的重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的體會和感悟轉(zhuǎn)為為書面語言，而開展課外活動是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

2.開展作文大賽，培養(yǎng)學(xué)生思維

在作文創(chuàng)新教育的實(shí)施中，教師可以開展作文比賽來豐富學(xué)生的日常教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)模式中活躍思維，解放天性。教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身天馬行空的想象力，并充分利用初中生不服輸?shù)男膽B(tài)，來引導(dǎo)初中生的思考方式向積極陽光的方向發(fā)展。

例如教師可以在某一節(jié)課程完成后組織開展知識點(diǎn)競賽，比賽的相關(guān)內(nèi)容可以為“成語接龍”、“造句”和“看圖寫故事”等。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自身的主觀能動性，利于學(xué)生更好的掌握語文知識，并且對學(xué)生的語言組織表達(dá)能力起到了鍛煉作用，解決了傳統(tǒng)作文練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥無趣的問題。個性化學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)初中生的思維想象能力，因此豐富日常教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性是個性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.重視課堂評價，完善個性習(xí)作的內(nèi)容

完善課堂評估系統(tǒng)，完善對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成果的評估系統(tǒng)，是十分重要的，教師要使用豐富靈活的評價方式，不能對所有的學(xué)生采用一種評判方式。教師在日常作文教學(xué)中要針對與每個學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的評價，評價過程主要為分析學(xué)生在作文習(xí)作時的不足并提出解決方法，并且對學(xué)生的優(yōu)秀之處加以表揚(yáng)。由于習(xí)作練習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生個性習(xí)作的能力，因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)出為核心，以此提高學(xué)生自身的寫作水平。

例如教師評價學(xué)生時應(yīng)以“尋找習(xí)作特色，打破習(xí)作局限”為基礎(chǔ)，對學(xué)生作文里獨(dú)到的看法和巧妙的文筆做出鼓勵，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行寫作時打破自己思維邏輯的局限性。其次，教師應(yīng)提倡學(xué)生在作文習(xí)作時表達(dá)新的思想，采用新的寫作方式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，自然的表達(dá)思想，表達(dá)自己才是初中生寫作練習(xí)的關(guān)鍵，也是寫作創(chuàng)新教育的首要目的。

4.結(jié)合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀可以提高學(xué)生的視野，打破學(xué)生的固有局限，也可以為學(xué)生感情的積累，素材的收集提供有效幫助，并且在教師的充分指導(dǎo)下，學(xué)生可以從閱讀中學(xué)習(xí)到相關(guān)的表達(dá)技巧和寫作技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，教師應(yīng)該以多種教學(xué)模式來豐富學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，讓學(xué)生理解個人對生活的感悟與寫作之間的切實(shí)關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作相互結(jié)合起來，讓學(xué)生把日常閱讀中有感觸的段落，句子記錄下來，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

寫作創(chuàng)新教育的核心，是以學(xué)生為主體開展的符合現(xiàn)代教育需求的教育模式，核心思想是培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作的能力，當(dāng)然這并非一日之功而是一個長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，鼓勵學(xué)生觀察生活，理解生活，自由的表達(dá)對事物的看法，真實(shí)的表達(dá)內(nèi)心情感，為學(xué)生今后的寫作道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何秀蘭.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策[J].考試周刊，2018，（77）：60.

[2]王希元.芻議層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（40）：136.

[3]王懿璘.初中語文作文課堂實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的策略研究[J].作文成功之路（中旬），2018，（9）：86-87.