中學英語人機對話在教學中的運用

余淑平

摘 要：當前，英語屬于主要的教學課程，但是在實際教學中卻會發現課堂教學效率低、教學質量不合格。大多數都是因為學生無法積極主動的說出英語，表達自己的想法，久而久之就會形成畏難心理。

關鍵詞：中學英語 人機對話 教學應用

當前，全球化趨勢不斷加強，英語在世界語言的地位也是不言而喻，這就需要中學教師改變教學模式，提高學生的英語學習能力，促使學生能夠積極主動參與到學習當中，大聲用英語表達自己的想法和見解。通過引進人機對話的教學技術，對學生的口語進行有效的鍛煉，加強學生的英語能力，提高學生的自信心。

一、當前中學英語教學基本現狀

因為英語不屬于我們的母語，學生并不能熟練的掌握和運用。在受到挫折的時候更容易產生挫敗感，導致對英語缺乏學習興趣。當前，我國中學生因為自身英語發音不準，在回答問題和交流的時候常常被人嬉笑，這就導致了學生畏懼說英語，也無法使用英語和他人進行交流，久而久之形成了惡性循環。為了及時讓學生擺脫這樣的學習困境，教師開始引進了“人機對話”，希望能夠通過該技術重新喚起學生對英語的學習興趣，提高學生的自信，提高課堂教學效率和教學質量。[1]

二、“人機對話”

“人機對話”即讓學生和電腦通過語音的模式進行交流和溝通，希望通過這樣的方式能夠糾正學生的英語發音，增強學生的自信心，鍛煉學生的英語聽說能力。隨著科學和技術的高速發展，語音識別技術同樣得到了發展和完善，發音清楚明了還可以對輸入的語音進行智能化識別，并且可以根據語音進行評級。[2]

教師通過引進人機對話技術，能夠對正常的英語教學起到輔助作用，增加英語學習的樂趣，為學生營造良好的學習氛圍。并且，很多城市在中高考英語考試中也加入了“人機對話”的英語口語考試，更多學生通過接觸人機對話鍛煉自己的英語口語能力，提高英語能力。[3]

三、“人機對話”在英語教學中的優勢

1.學生一對一進行人機對話，互不干擾，提高效率和實用性

在傳統的口語訓練當中，都是根據教師的口語聽說作業隨機分配搭檔，但是每個人的英語水平并不相同，教師無法根據每一個學生設計相適應的教學任務，也無法為學生一一安排能力相當的答案。但是，因為布置相同的教學作業，則會導致英語能力高的學生在練習過程中占據主要的地位，學習能力低的學生則會相盡量的忽視自己，減少發言的次數，這樣則無法形成良好的訓練模式。

但是，引進了人機對話技術之后，學生可以和電腦進行一一對話，不會受到他人的干擾，也不會對學生造成打擊。學生還可以結合自己的英語能力和興趣選擇相適應的話題進行對話練習，通過這樣的模式可以很好的考慮到各個學生的學習情況，提高學生的英語學習興趣。

比如，英語學習能力較差的學生可以選擇基礎性訓練，再選擇自己感興趣的話題，如：明星、我的家人、體育等等。學生在練習的時候可以發現自己的不足之處，根據電腦的提示和結論對自己的英語發音進行改進和完善。不僅提高了學生的英語學習能力，還可以增強學生對英語的學習興趣和自信心。

2.學習模式變得生動有趣，促使學生加強對英語的學習興趣，積極主動的參與教學活動在人機對話軟件中，能夠為學生呈現多樣化的模式。其中不僅僅有音頻，還可以為學生視頻畫面，甚至是以游戲的模式供學生進行學習。這樣新穎化的學習模式大大迎合了學生的心理特點，從而有效的激發學生對英語的學習興趣，培養學生形成長期以往的英語學習習慣。除此之外，中學生還可以通過電腦屏幕、耳機對人機對話教學模式提供的信息進行多元化、整體化的認知和理解，有利于實現更好的交流和互動。在這樣的學習過程中能夠充分的調動學生的視覺、聽覺和語言能力，幫助學生更好的對新知識進行認識和理解，有效的對其進行吸收和消化。

3.能有效消除學生不良情緒，輕松愉快的參與教學活動

英語學習能力較差的學生在進行英語活動的時候很容易因為缺乏自信心，而產生不良情緒。嚴重的話還會導致學生出現過度緊張的情況。人在過度緊張的情況下并不能很好的對其他事情進行認知和理解。緊張是進行口語訓練課程的常見現象，對于學生的口語和聽力訓練產生了一定的影響。

但是，在人機對話的學習模式下，學生的對話對象轉變為電腦，則可以讓學生在一定程度上消除緊張感等其他不良情緒。比如，在電腦面前，不會像在教師面前一般拘束。通過軟件對學生的循循善誘，促使學生能夠輕松愉快的參與英語口語訓練活動。

4.學生完成人機對話后，能夠得到及時的反饋

傳統的英語口語訓練當中，都是一個英語教師和一整個班級的學生，這時候，教師則無法對學生錯誤的發音進行及時的糾正，這樣則很難讓學生對意識到自己的錯誤，教師也缺少了判斷的基本標準，致使對學生的最終評價存在一定的漏洞。但是，因為不可能為每一個學生都配備一個英語教師對其進行指導。即便可以，教師持續對學生的錯誤進行糾正的做法，很容易導致學生的心理壓力不斷加大，不斷增加緊張情緒，更加畏懼說英語。

但是，在人機對話模式下，能夠通過先進的技術對音頻進行評級和打分。根據學生的音頻波形圖和標準音頻的波形圖進行對比，從而得出最終的分數。人機對話軟件能夠在學生錄完音之后及時給予分數，分數具有客觀性，有著較高的正確率，并且不會挫傷學生的學習積極性。學生通過分數，可以讓學生清楚明了的認識到自己哪個地方出現了問題，比如一些容易讀混的單詞：found--fund、decade--dedicate、bread--breed、rail--reel等等都需要學生對其發音進行重視。反復聽取自己的發音和標準發音，發現錯誤發音的源頭，再采取針對性的措施對其進行反復練習，從而取得自己滿意的分數，提高學生的自信心。

參考文獻

[1]徐飛，宋鑫婧.基于人機對話的初中英語口語測試可接受度調查研究——以重慶市主城區學校為例[J].科技視界，2017（11）：29-30.

[2]冒曉飛.中考英語“人機對話”聽力測試分析及其對教學的反撥[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015，17（03）：107-112.

[3]劉存偉.大學英語考試方式方法改革與實踐[J].中國民航飛行學院學報，2016，24（01）：66-68.