對提高高中語文閱讀教學有效性的研究

李贇

摘 要：受傳統應試教學思想的影響，當前的高中語文閱讀教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授，而忽視了對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養。這樣一來，不僅在極大程度上挫傷了學生自主閱讀的積極性和主動性，而且也不利于促進學生對文本內容的深層次理解和感知，進而極易導致閱讀教學效率的低下。鑒于此，筆者就結合自身多年教學實踐，對如何提高高中語文閱讀教學有效性這一問題淺談一二。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 有效性

隨著新課程改革的不斷推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在此背景下，作為高中語文教師，我們一定要及時摒棄以往被動式的閱讀教學模式，并善于采取靈活的教學方法和現代化的教學手段來激發學生的閱讀興趣，讓學生以閱讀主體的身份來對文本內容進行深度剖析，從而促使閱讀教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。[1]

一、樹立學生主體地位，激發學生閱讀興趣

高中階段學生的學習思維較為活躍，教師的教學方式與課堂氛圍對他們學習興趣的影響極大。基于此，作為高中語文教師，我們在閱讀教學的過程中不妨以學生的思維水平為依據，以文本的具體內容為依托來向學生提出富有啟迪和思考價值的問題。如此，不僅在最大限度上尊重了學生的閱讀主體地位，而且還能夠激發學生的閱讀興趣，培養學生分析和解決問題的能力。[2]

例如，以《祝福》這篇課文為例，在教學過程中，我為學生設計了品讀環節，即讓學生以小組為單位，對以下問題進行交流探討：1.按照“序幕——開端——發展——高潮——結局——尾聲”的結構將文章分為六小節，并概括其大意。2.本文的記敘順序是什么？這樣寫的好處是什么？3.文章開頭兩段是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？這樣描寫有何作用？4.找出文中關于祥林嫂的三處肖像描寫，并提取其中的關鍵詞，然后比較異同，分析其形象變化。5.在祥林嫂不幸的人生中，她周圍的人是怎樣面對她的不幸的？作者描寫這些人的目的是什么？如此，通過連續設疑，引導學生對文本內容進行深度剖析，既尊重了學生的閱讀主體地位，又使學生領悟到了魯迅先生冷峻的敘述背后所蘊含的強烈的愛憎之情，認識到了封建社會的吃人本質。

二、豐富閱讀教學形式，尊重學生閱讀體驗

教學無法，貴在得法，教學方法是多種多樣的，然而采取何種教學方法才能最大程度地激發學生的閱讀興趣、最大限度地滿足學生的學習需要，還需我們依據教學實際來對其做出合理選取，以尊重學生獨特的閱讀體驗，滿足學生不同的學習需要，從而促使全體學生的語文素養都能夠在不同程度上得到提升與發展。

例如，以《雷雨》這篇課文為例，為了最大限度地尊重學生獨特的閱讀體驗，我一改先前精講精讀式的教學方式，決定采取角色扮演法來讓學生在親身體驗中感悟文本。首先，我利用多媒體向學生播放了電影《雷雨》的精彩片段，以便讓學生對文章的大致內容有一個初步地認識和感知。之后，我讓學生以小組為單位，采取自愿的原則對想要扮演的人物角色進行選擇。接下來，我對扮演每個角色的學生給予了一定的指導和點撥，以便幫助他們準確把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且每個人的表演都可圈可點。如此，通過豐富閱讀教學形式，不僅充分調動了學生自主閱讀的積極性和主動性，而且還使學生通過品味富有個性化的人物語言，透析了它們的言外之意，進而有利于幫助學生深刻認識資產階級的偽善和冷酷以及舊社會的黑暗和罪惡。

三、鼓勵學生課外閱讀，拓寬學生閱讀視野

現如今，我國正處于一個教育相對應試化的階段，學生所學知識大部分都是用來服務于考試。而高中階段正是培養學生閱讀能力的關鍵時期，僅僅依靠現有教材遠遠不能滿足學生的閱讀需要，還需通過課外閱讀來拓寬學生的閱讀視野，其無論是對于培養學生的閱讀能力，亦或是對于促進學生各方面素質的完善與發展都有著不可或缺的作用。

例如，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金為實現種族平等所發表的一篇著名演講，整篇演講即興而就，但卻充滿激情，感染力極強。在教學過程中，學生的積極性都很高，而且還有不少學生對馬丁·路德·金一生的光輝歷程產生了極大的興趣。為此，在學習完這篇課文之后，我對學生說道：“許多人都讀過馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》，但是他最重要的文字卻是在獄中寫下的《來自伯明翰監獄的書簡》，其中集中闡述了他關于公民不服從的理念和非暴力抗爭的思想。此書是美國文學史上的一部經典之作，它極大地鼓舞了美國黑人追求民主和平等的決心。同學們可以利用課下時間來搜集一些關于這本書的信息，并將自己的感悟和體會寫下來。”如此，通過鼓勵學生課外閱讀，既拓寬了學生的閱讀視野，豐富了學生的文化底蘊，又培養了學生的閱讀和寫作能力，可謂是一舉兩得。

總而言之，作為高中語文教師，我們要想從根本上扭轉傳統閱讀教學“高耗低效”的教學現狀，就必須要以學生特點和教學實際為依據，積極探索和尋求各種行之有效的閱讀教學策略，以便將閱讀教學發散思維、陶冶性情、提升修養的功能與價值切實發揮出來。

參考文獻

[1]唐鈺.淺談高中語文閱讀教學有效性的提高[J].內蒙古教育，2018（12）：63-64.

[2]蒿瑩.提高高中語文閱讀教學的有效性對策[J].數碼設計，2017，6（10）：165-166.