高中化學教學中落實核心素養(yǎng)的有效策略

李鈺

摘 要：隨著新課程在基礎教育教學階段掀起的新改革浪潮，素質教育理念日益成為教師在實踐教學中遵循的重要標準。在高中化學實踐教學中，教師對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)成為化學教師在教學中的重要任務目標。筆者根據(jù)自己從教多年教學經(jīng)驗，從以下四個方面為著力點對核心素養(yǎng)下的高中化學課堂的有效教學方法進行了分析與探究，以期對執(zhí)教一線的同仁有所幫助。

關鍵詞：高中化學 核心素養(yǎng) 有效策略

作為高中學習生涯中一門重要的課程，化學學科無論是從學習難度、深度及廣度，較之初中化學都有質的飛躍。隨著新課程改革的深入實施，高中化學的教學方式產生了巨大的變化，各校一線教師都在關注學生的核心素養(yǎng)教育。在實際教學中，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，通過開展實驗探究教學、創(chuàng)設生活化情境教學、加強習題演練等各種方式充分培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中化學課堂教學中的有效滲透。

一、踐行新課改理念，以學生為主體開展教學

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，受應試教育的影響，教師更加重視對學生應試能力的培養(yǎng)，忽略了學生動手操作能力，很多學生的理論知識與實踐能力不成正比，綜合素質較差。新課程標準強調素質教育，更加重視學生的全面發(fā)展。因此，在實際教學過程中，教師要能夠根據(jù)新課程改革倡導理念開展教學，明確學生的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在尊重學生個性差異的前提下開展教學。[1]

比如，在教學《化學能與電能的轉化》一課時，教師可以在分析具體教學內容和學生學情的前提下設置以下教學目標：通過學習讓學生了解常見的化學能與電能的轉化方式，理解原電池原理及其形成條件。在設計具體教學過程時，可以通過讓學生自主預習，培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在課堂教學時，我通過創(chuàng)設問題的形式，層層遞進提問，引導學生思考，通過小組交流討論和動手實驗，培養(yǎng)學生主動探索科學規(guī)律的精神。在教學設計與教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體性。

二、重視實驗探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐意識

高中化學是一門操作性和實驗性較強的實用性學科，實驗作為高中化學教學中的重要組成部分，可以說是化學的靈魂。在實驗教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察、思考和獨立操作的能力，培養(yǎng)學生學習理論、實事求是和探索問題的科學態(tài)度，對提升學生核心素養(yǎng)具有重要的意義。

比如，在教學《硝酸鉀晶體的制備》這一實驗時，為了鍛煉學生們的動手能力，提高學生們的科學探究能力，我通過讓學生在實驗室動手操作進行實驗實踐探究，自主選擇實驗儀器和裝置器材，分組讓學生在實驗中探究如何制備KNO3粗品和KNO3提純的方式。又如，在教學《亞硝酸鈉和食鹽的鑒別》這一實驗時，我讓學生在動手操作實驗的過程中，將實驗的過程、操作要點、實驗現(xiàn)象、結論及相關的注意事項在實驗報告中體現(xiàn)出來，在實驗中讓學生主動檢驗理論知識，在控制實驗條件和處理實驗數(shù)據(jù)的過程中讓學生感受科學家科學實驗的艱難過程，在培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度和科學精神的前提下提高學生的動手創(chuàng)新和實踐操作能力。

三、創(chuàng)設生活化情境，實現(xiàn)理論與實踐的結合

生活中處處離不開化學，在高中化學的學習實踐過程中，教師不僅要教會學生掌握理論知識，更要根據(jù)具體所學的知識內容恰當引入生活化元素，創(chuàng)設學生熟悉的已知生活情境引導學生不斷探究，在調動學生積極性的過程中實現(xiàn)教學有效性。

比如，在教學《食品中的有機化合物——乙醇》一課時，由于學生已經(jīng)對有機物有了一定的認識，為了讓學生更加深入地探究乙醇在日常生活中的應用，我在課上通過創(chuàng)設生活化情境吸引學生注意：“我國酒文化源遠流長，博大精深，無論是朋友聚會還是飲食烹飪、養(yǎng)生保健等方面都發(fā)揮著重要作用，酒的成分中含有哪種有機化合物？”（學生異口同聲：乙醇）這時候，我在通過生活案例，將鄰居每每春節(jié)聚會一喝酒就臉紅的事例講出來，讓學生分析其他人的說法：喝酒臉紅的人酒量一定好這句話正確嗎？這樣，成功引出乙醇發(fā)生氧化反應的性質。又如，在教學《鋁及其化合物的性質》時，在與學生一同總結了鋁的物理性質之后，我問學生：“你們都是用什么洗廚房中的鋁制餐具？為什么這類餐具不能用堅硬的東西清洗呢？做完這個實驗，大家就明白了。”這樣，以生活中的小常識引出實驗，激發(fā)了學生的探究意識，同時，在實驗探究中實現(xiàn)了理論與實踐的完美融合。[2]

綜上所述，在實際教學過程中，化學教師應該圍繞高中化學學科核心素養(yǎng)的主要目標有目的地展開教學，在核心素養(yǎng)發(fā)展理念倡導下積極轉變教學方法，引導學生樹立良好的學習習慣提高學習效率，在教學互動中引導學生自主探究與創(chuàng)新，將所學知識與生活實踐應用結合起來，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式和綜合素質，促進學生化學核心素養(yǎng)的不斷完善。

參考文獻

[1]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）：47-51.

[2]賴琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學研究[J].福建基礎教育研究，2016（05）：85-86.