核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

趙振鋒

摘 要：綜合實踐教學是小學語文課堂教學經(jīng)常采用的一種教學形式，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量也起到了十分積極的作用。在當前的素質(zhì)教育背景下，除了應該進行基本的知識性教育之外，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)也應該成為教學的主要目標。本文在深入分析小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)特點的基礎上，較為詳細的闡述了在綜合實踐教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效對策，希望對促進小學語文教育發(fā)展起到一定的積極作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 課堂教學 綜合實踐教學

隨著教育形式的不斷發(fā)展和教學觀念的逐漸更新，與傳統(tǒng)的教學形式相比，知識性教育的比重已經(jīng)逐漸降低，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的關注，這也是當前教育發(fā)展的主流趨勢。在小學語文教學過程中，老師也應該積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，豐富教學手段，優(yōu)化教學途徑，強化綜合實踐教學的應用，有效鍛煉和培養(yǎng)小學生的語文綜合能力，使學生更加深入的學習和理解所學知識，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的有效提升。

一、核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的重要意義

1.有利于完善小學生的語文知識體系，促進綜合發(fā)展

隨著教育形勢的不斷發(fā)展和社會對于人才的需要不斷變化，傳統(tǒng)的小學教育模式已經(jīng)不能適應當前的社會發(fā)展需求。也就是說，單純的知識教育已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展。為了有效解決這一問題，積極采取有效方式，提高人才培養(yǎng)和教育的軟實力是一條切實可行的路徑。

2.可以打破傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提高教學的整體質(zhì)量

教師教學生學是長久以來的教學實踐中形成的一種學習模式，雖然教師在其中發(fā)揮著主導性的作用，但是這種教學形式存在了相當長的時間，盡管受到全新教學理念的影響，這一教學形式逐漸得到更新和優(yōu)化，但是要想從根本上轉變這種傳統(tǒng)的教學形式，還需要一定的適應時間[2]。因此這種教學形式必然有其存在的合理性，只是隨著時代的不斷發(fā)展，這種教學形式已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學形式存在著諸多的局限性，雖然學生能夠較好的學習到一定的知識，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用，能夠打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時，實現(xiàn)學生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于促進教育質(zhì)量提升是非常重要的。

二、小學語文課堂綜合實踐教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的有效對策

1.根據(jù)實際教學情況，及時調(diào)整核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在小學語文課堂綜合實踐教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會完全按照老師的教學計劃開展，這就需要老師在教學過程中具備較強的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行變通，從而確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠高效進行[3]。老師在進行教學計劃設計的時候，由于缺乏對學生實際情況的預設性，因此在應用教學方法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候一般都會按部就班的進行，整個教學過程中就會顯得比較僵化，在實際教學過程中遇到教學問題的時候，老師如果不進行及時的調(diào)整，將會大大影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際效果。

所以，老師應該具備較強的隨機應變能力，能夠根據(jù)學生的實際學習情況及時調(diào)整教學方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學形式，以免影響教學的實際效果。老師應該深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其在語文教學實踐中應用的重要意義，然后通過科學的教學設計，提高小學語文教學的有效性[4]。

2.多元化教學形式，提高綜合實踐教學的趣味性

培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是一項十分系統(tǒng)的教育內(nèi)容，需要在此過程中不斷優(yōu)化教學方式，使教學模式呈現(xiàn)多元化。在當前的小學語文課堂綜合實踐教學過程中，由于老師的教學手段單一，加之對于教學方法的理解不夠透徹，因此在實際開展教學活動的時候，按部就班的教學形式就顯得非常枯燥乏味，而學生在學習的時候，對于枯燥性的知識會逐漸失去學習興趣。

為了有效解決這一問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師在綜合實踐教學中，應該遵循趣味性原則，積極提高教學的趣味性，使學生具有持續(xù)的學習熱情。老師可以用學生最感興趣的知識作為切入點，通過科學的教學設計，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學的全過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣[5]。

3.營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，促進學生更好的學習語文知識

從實際的教學情況來看，教學環(huán)境的營造對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分關鍵的影響。因此在實際的教育過程中，老師應該在營造教學環(huán)境方面多下功夫。另外，在小學語文課堂綜合實踐教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)并不是一個短期的教育行為，而是一項長期的教育任務。所以為了保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，應該建立完善的教育機制，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定一套科學完善的小學語文課堂綜合實踐教學模式，強化頂層設計，充分調(diào)動多方教育資源，共同為核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務。

4.將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到小學語文課堂綜合實踐教學的全過程

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)的小學語文教育有著一定的差別。也就是說，單純的知識教育是一種傳統(tǒng)的教育模式，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)更多的體現(xiàn)為一種教育過程，是小學語文課堂更深層次的教育內(nèi)容[7]。因此在小學語文課堂綜合實踐教學中，應該對傳統(tǒng)的教育模式進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化教育方法，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到小學語文課堂綜合實踐教學的全過程之中，作為教育的重要組成部分。因此在實際的教育開展過程中，應該積極強化學生的綜合素質(zhì)教育，不僅在知識和能力方面，還應該全方位的開展教育工作，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎條件。

結語

綜上所述，在小學語文課堂綜合實踐教學過程中，老師應該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不斷優(yōu)化小學語文教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境.

參考文獻

[1]謝華.小學語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實踐教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（23）：105.

[2]曾紅艷.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（16）：1.

[3]賈閆麗子.核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）：24.