小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練策略

李芳

摘 要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展迅速，并且伴隨新課程理念的提出，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了“新要求”，小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革現(xiàn)狀及問題逐漸突出，而仿寫訓(xùn)練作為提高小學(xué)生寫作水平的有效手段，其重要性已凸顯。對(duì)于仿寫訓(xùn)練的研究也越來越受到重視。根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練所涉及到的仿寫的概念和仿寫訓(xùn)練，以及針對(duì)在仿寫訓(xùn)練中主要的仿寫種類，依據(jù)小學(xué)生寫作理論，小學(xué)生心理特點(diǎn)以及仿寫訓(xùn)練理論。可以看出學(xué)生能夠普遍承認(rèn)仿寫作文教學(xué)的益處，但同時(shí)也存在著問題，主要體現(xiàn)為受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響教師的仿寫作文訓(xùn)練活動(dòng)獨(dú)立化、仿寫訓(xùn)練隨意化及學(xué)生仿寫方法不當(dāng)，仿寫內(nèi)容匱乏和仿寫興趣欠缺當(dāng)?shù)戎T多方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 仿寫

引言

教師在小學(xué)作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練中扮演著主導(dǎo)的角色，只有教師扮演好這一角色，才可以保證在練習(xí)仿寫訓(xùn)練中保質(zhì)保量的完成寫作任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、靈活選擇仿寫素材

靈活選擇素材是非常重要的，素材選擇對(duì)小學(xué)生寫作的質(zhì)量有非常大的影響，筆者在選擇素材有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者選擇素材分為三種情況。第一種是同取異用。同一教材在不同的作文中會(huì)有不同的應(yīng)用，例如，學(xué)生在寫“最敬佩的人”的時(shí)候，不少學(xué)生會(huì)寫到大詩(shī)人“蘇軾”，有的同學(xué)寫到蘇軾的才能，既可以寫出華麗的詩(shī)篇，又對(duì)美食有很深的造詣。在其他寫作主題，比如，我長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)成熟的對(duì)待自己的人生遭遇，需要更多的樂觀曠達(dá)的人生。在這方面，蘇軾是我的學(xué)習(xí)榜樣，他一生多次遭受貶謫，但他快意人生，樂得其所。這就是相同的案例，使用在不同的文章中，教師在講解素材時(shí)，一定要多個(gè)角度的解讀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度較高。第二種是同文異取，選取不同的素材來展現(xiàn)相同的主題，針對(duì)同一題目，多進(jìn)多樣化素材的教學(xué)，使得學(xué)生面對(duì)同一題目時(shí)，不要只想到一兩個(gè)人物故事，曠達(dá)不只蘇軾，為國(guó)留取丹心不只有文天祥，愛國(guó)相關(guān)的題目不只蘇武。第三種是名著的仿寫，名著蘊(yùn)含著豐富的詞語庫(kù)，還有很多優(yōu)美的句子，可以是學(xué)生最為可靠的助手，感受到語言的魅力同時(shí)，提升學(xué)生自己的寫作能力。仿寫大致有兩種仿寫方式，仿寫經(jīng)典的句式，仿寫文章的結(jié)構(gòu)。仿寫經(jīng)典的句式指的是學(xué)生在理解句子基礎(chǔ)之上，對(duì)句子進(jìn)行仿寫，例如，我如果是一顆青草，我愿意為世界增添一抹綠色。學(xué)生可以根據(jù)我如果是…，我愿意為…句式進(jìn)行仿寫。另一種方法是擴(kuò)寫，比如，我喜歡孫悟空，學(xué)生根據(jù)自己的心理可以補(bǔ)充句子，例如，我喜歡孫悟空的不畏權(quán)威，敢于反抗的精神。仿寫結(jié)構(gòu)指的是名著每個(gè)段落都在為后面段落做鋪墊，每句話都在塑造人物形象，每句話都蘊(yùn)含著豐富的情感。[1]

二、注重仿寫基礎(chǔ)上的創(chuàng)造

在新課標(biāo)中明確的指出小學(xué)生寫作文的目的是自我表達(dá)和與人交流而寫的，任何仿寫的訓(xùn)練都是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的完成寫作。教師要合理安排仿寫和獨(dú)立寫作的時(shí)間分配，這樣有利于教師掌握學(xué)生的作文水平是否有所提高，教學(xué)計(jì)劃是否需要調(diào)整，同時(shí)也有利于教師前一段時(shí)間所掌握的素材。仿寫訓(xùn)練的最終目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)材料的組合，在仿寫的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)組織材料的進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的能力。教師想要實(shí)現(xiàn)仿寫的目標(biāo)，教師需要隔一段時(shí)間幫助學(xué)生整理收集到的素材，并且根據(jù)這些素材的匹配程度，制定出合適的題目，學(xué)生將素材合理的運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中。例如，學(xué)習(xí)一些精神高尚的偉人的故事，如不畏艱難勇挑重?fù)?dān)的毛澤東，為了國(guó)家奉獻(xiàn)出生命的劉胡蘭，永不放棄的長(zhǎng)征紅軍等，教師可以一個(gè)題目為“你最為敬佩的人”的作文題目，學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，這就是對(duì)之前學(xué)習(xí)成果的考察，也是教學(xué)效果反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。可以很好的讓教師認(rèn)識(shí)到仿寫的重要性，提高學(xué)生仿寫的熱情。其次，仿寫對(duì)小學(xué)生的難度在于對(duì)材料及其材料語言的整合，這些整合是否能將內(nèi)心的情感精準(zhǔn)的表達(dá)出來，教師針對(duì)這類的問題，有兩個(gè)策略可以使用，（1）主題式作文的練習(xí)，教師可以布置類似主題的作文題目，比如，想和父親說的話，想和母親說的話等，學(xué)生通過類似作文主題的訓(xùn)練，對(duì)這類作文有了清晰地框架，一些詞語也可以相互串用。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，對(duì)框架會(huì)了解更深，詞匯也會(huì)潛移默化進(jìn)入學(xué)生的詞語庫(kù)，學(xué)生漸漸可以寫出高質(zhì)量作文。（2）著名作家阿加莎說過，她開始寫作時(shí)，一位作家給了她一點(diǎn)重要的建議：你需要最大化的擴(kuò)充你的詞匯庫(kù)。作家給阿加莎推薦了兩本書，這兩本書有豐富的詞匯，更好的幫助作者表達(dá)情感和思想。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的詞語量，根據(jù)皮亞杰的孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可以篩選一些符合學(xué)生年齡段的故事書，這些故事書一定要高質(zhì)量，有趣。教師要做篩選工作，定期將故事書中的詞句整理出來，進(jìn)行講解，通過這一系列的方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作水平。

三、學(xué)習(xí)仿寫作文結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)就是學(xué)生的行文思路，學(xué)生針對(duì)作文題目，架構(gòu)文章的骨架，文章架構(gòu)包括：“虎頭”，“豹尾”和“豬肚”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)，要留心、留意文章的開篇和結(jié)尾，模仿優(yōu)秀的作品，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《去年的樹》一文后，文章第一自然段作為文章的總起句，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到這種開門見山的開篇方式，也可以借鑒老舍的《濟(jì)南的秋天》對(duì)景色的描寫，來為自己的文章增添色彩。最后是架構(gòu)文章的章法，例如，文章的總分結(jié)構(gòu)，或者是寫景的文章中運(yùn)用由遠(yuǎn)到近或是由上而下的移步換景的寫法。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。教師作為仿寫活動(dòng)的領(lǐng)路人和組織者，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)素材的收集和整理，素材的合理使用，獨(dú)立完成作文等作文寫作目標(biāo)。教師要正確發(fā)揮作文仿寫的作用，仿寫對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)具有啟迪的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.