中藥學專業研究生培養方式實踐

王帥 包永睿 孟憲生

【摘要】作者結合自身多年的研究生培養實踐經驗，從興趣激發、頂層設計、能力培養等方面闡述了中藥學專業研究生的培養方式，分享了研究經驗，以促進高層次人才發展。

【關鍵詞】中藥學專業;研究生培養;因材施教;頂層設計;能力培養

【基金項目】遼寧省教育科學“十三五”規劃課題（JG16DB272）。

在中藥現代化研究與產業化發展的新形勢下，如何培養高層次中藥學專業人才，適應經濟社會發展新常態，滿足社會發展需求，成為各大醫藥類院校亟待研究和探索的問題[1]。本文結合課題組中藥學專業研究生教育培養的實踐，從激發研究生科研興趣、完善實踐過程頂層設計、著重研究生能力培養等方面，闡釋高層次中藥學專業人才培養的幾點關鍵因素，旨在分享培養經驗，探索培養方法，促進高層次人才發展。

一、興趣激發，因材施教

美國著名教育家杜威對興趣進行了分類，認為教育應該重視的是間接興趣，提出教育本質上不是培養興趣，而是提供學生表現、表達興趣的機會[2]。研究生都是經過統一考試選拔出來的高層次人才，掌握一定程度的專業基礎知識，具備一定程度的科研能力，對其進行正確的引導與興趣激發，會很好地挖掘其科研實踐潛能，從而更好地達到培養目標。并且，不同的研究生會因性格、愛好等各方面因素，在知識掌握程度、創新思維與創造力等方面表現出明顯的差距。如有的研究生“逢考必過”，深諳考試之道，對于書本知識能夠做到熟練背誦，提到理論頭頭是道，但一到具體實踐應用時因為掌握過多知識而無從下手，思考過于細致，畏首畏尾。還有的研究生自幼喜歡自動化研究，陰差陽錯考取中藥學專業本科，本對中藥學并不感興趣又迫于無奈繼續碩士生學習，在該研究領域無法發揮其特長。類似的情況屢見不鮮。

筆者所在課題組經過多年的中藥學專業研究生培養實踐，不斷探索，總結經驗，通過深入了解每一名研究生的心理、性格、基礎知識掌握程度、學習主動性等各方面特點，有針對性地對其進行科研興趣激發與培養。課題組研究生在入組正式進入科研實踐之前，研究生導師首先會通過深入溝通與交談，向學生介紹本課題組的具體研究方向、國內外的前沿熱點問題、課題組所具備的科研條件和實驗環境、導師對于學生科研實踐能夠提供的條件與幫助等，讓學生充分了解到“我能做什么”“有哪些手段可以幫助我實現我的夢想”，先建立研究生的科研信心。進而他們會進組“觀察”一段時間，通過“泡”實驗室，跟隨師兄師姐了解各方面儀器操作，熟悉實驗室環境，進行大量的文獻調研，從而逐步明確“我想做什么”。研究生導師特別鼓勵“有想法”的學生，學生對課題組哪個研究方向感興趣，導師就會尊重學生的選擇，同時對于學生合理的創新實驗計劃也盡力支持，還會通過多學科交叉的方式，讓原本對自動化專業感興趣的學生與中藥專業緊密結合，盡顯其能。通過跟蹤調查這部分學生的就業情況，也發現由于社會緊缺多學科交叉類型人才，他們都能夠很好地在交叉學科領域嶄露頭角，發揮更大的作用。

二、頂層設計，志存高遠

頂層設計是運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。這對于研究生的科研實踐尤為重要。全面、合理、可行的頂層設計是追求真理，達到科研實踐目標的基礎。合理的頂層設計方案的提出非一日之功，需要豐富的專業基礎知識、充分的文獻調研和敏銳的創新思維。

筆者所在課題組十分重視中藥學專業研究生科研實踐過程的“頂層設計”，每一名研究生在入學第一學期的上半年主要進行中藥學專業科研實踐基礎知識的學習，如中醫藥科研方法、醫學統計學、數據挖掘、現代中醫藥文獻信息檢索、中藥藥理研究思路與方法、中藥新藥開發總論、新藥細胞篩選技術、分子生藥學基礎、體內藥物分析、色譜學等諸多相關課程的學習，為今后的科研實踐奠定良好基礎。在入學第一學期正式進入課題組，通過充分了解課題組的研究方向、實驗條件等情況，開展大量的文獻調研工作，結合先進技術手段構筑研究思路，制訂研究計劃，通過與導師反復的溝通、交流，不斷地補充、修訂、完善研究計劃，再經過初步的預實驗，確定研究方法的可行性，最終形成完整的“頂層設計”，引領、指導后續的科研實踐工作。“頂層設計”在研究生日后兩年的科研實踐工作中具有較好的指導性作用，使學生能夠把握主線，明確目標，少走彎路。然而“頂層設計”也不是最初制訂好就一成不變的，而是通過學生的調研、實踐，再不斷地完善、細化這張“路線圖”，從宏觀的科研大方向到具體的研究內容、研究方法、研究手段、研究計劃和研究材料等，完善設計細節，形成設計網絡，最終科學、合理、系統地指導研究生的科研實踐。

三、能力培養，激發潛能

興趣是“敲門磚”，頂層設計是“領路者”，能力培養才是研究生教育的最終目的。筆者認為一名優秀研究生應具備的能力包括主動學習的能力、分析問題和解決問題的能力、與他人團結協作的能力、與他人良好溝通的能力[3-4]。課題組導師團隊成員也十分重視研究生這些能力的培養，鼓勵學生學習新的科研實踐技能，并通過小組討論匯報的方式讓學生將其學到的知識分享給大家，培養其主動學習的能力。在學生遇到難以解決的科學問題時，并不急于提供解決方法，而是讓其通過文獻調研等方式自主尋找2-3條解決辦法，再與導師討論。時間長了，學生在提出問題的同時就會習慣性地去思考可能的解決方案，培養了其分析問題、解決問題的能力。隨著研究生培養質量要求的提高，中藥學專業研究生的畢業課題研究并不局限于某個二級學科方向，內容涉及廣泛，部分研究實踐如某些藥理實驗個人無法單獨完成，需要大家協助幫忙共同完成，這將很好地培養學生與他人團結協作的能力。課題組每一臺儀器設備都會有相應的研究生負責管理，不同類別實驗耗材的購買也會有相應的研究生負責采購，這將很好地培養學生與他人良好溝通的能力。從課題組多年來培養的百余名中藥學專業研究生就業情況與學術成就來看，凡是具備以上幾種能力的研究生都會很快適應社會的發展，在自身的工作崗位上發揮更好的作用。

綜上，本文闡釋了高層次中藥學專業人才培養的幾點關鍵因素，旨在分享培養經驗，探索培養方法，為同類院校高層次人才的培養方式提供一定的參考與借鑒。

【參考文獻】

[1]高靜，唐于平，張麗，等.中藥學碩士專業學位研究生培養模式改革實踐與研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（11）：34-37.

[2]劉旸.船舶與海洋工程專業本科模塊化教學體系構建與興趣教學方法研究[J].船海工程，2011，40（04）：74-77.

[3]王帥，包永睿，李天嬌，等.主觀引導在中藥學專業人才培養中的重要性及其探索[J].考試周刊，2018（24）：12+14.

[4]王娜.全日制教育碩士專業學位研究生實踐能力培養[J].長春師范大學學報，2018，37（12）：119-120.