新時(shí)代背景下課程游戲化與游戲課程化芻議

周琴

摘 要 幼兒園的課程教學(xué)與游戲的結(jié)合始終是廣大家長和老師關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于游戲化的課程開展相關(guān)的研究。明確幼兒園課程教學(xué)與游戲的關(guān)聯(lián)十分關(guān)鍵。課程游戲化對(duì)于之后小學(xué)階段的教學(xué)有著鋪墊的作用，游戲課程化對(duì)于孩子的未來有著目標(biāo)預(yù)見的作用，將課程游戲化與游戲課程化二者相結(jié)合，而不可忽視的條件之一就是幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 游戲化 課程化 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最早的課程游戲化思想由江蘇省提出，主要的目的就是將幼兒的教育盡早的確立，通過截然不同的游戲化與課程化去給幼兒園教育制定標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，適合幼兒的身心發(fā)展。在游戲化與課程化的實(shí)踐過程當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極及時(shí)地改正，為之后的教育發(fā)展做好積淀。我們從課程規(guī)劃的角度去觀察游戲可以發(fā)現(xiàn)與我們想象完全不同的格局出現(xiàn)了。

1課程游戲化

不論是舊的教育觀念還是近些年新出現(xiàn)的課程游戲化的都并不是憑空想象毫無依據(jù)的，都是經(jīng)過長期的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了理論與實(shí)踐的驗(yàn)證，與核心的教學(xué)理念相結(jié)合，吸取了最新的游戲化教學(xué)模式，打破人們對(duì)于游戲與學(xué)習(xí)不能共存的觀念，進(jìn)一步奠定了游戲化教學(xué)。幾年的不間斷試驗(yàn)，結(jié)合著名學(xué)者成尚榮先生對(duì)于課程的問題闡述了自己的認(rèn)知。課程的關(guān)鍵是育人，在課程教學(xué)當(dāng)中充分的運(yùn)用全面的課程資源，賦予個(gè)體鮮明的特點(diǎn)。而且又提出了價(jià)值理性與工具理性同等重要。從另一方面來說就是課程改革明確要求了教師對(duì)于教學(xué)的方式方法與新媒體等的運(yùn)用。游戲化與課程化的落到實(shí)處，不能夠天馬行空單憑想象。

1.1現(xiàn)實(shí)情況

教學(xué)的認(rèn)知以及理解要從多個(gè)角度進(jìn)行考察，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)情況，不然課程的認(rèn)知理解就可能發(fā)生無法預(yù)計(jì)的偏轉(zhuǎn)。首先是課程的落實(shí)問題是一個(gè)重要問題，但是影響的因素又有很多。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)忽視過程，使得知識(shí)變得片面化，死板且無法靈活運(yùn)用。課程具有有目標(biāo)性、內(nèi)容感、 操作性、評(píng)價(jià)感等諸多特性，這些特征的組合才能夠稱之為課程。

1.2課程游戲化的理解

課程游戲化是一個(gè)過程，園本課程的合理運(yùn)用是課程游戲化。線下的課程游戲化要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，將幼兒園教育與課程游戲化相結(jié)合，初始設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地描述，更加有利于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，使得課程教學(xué)更加便捷化、現(xiàn)代化。課程游戲化時(shí)間學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，不再像老式的教學(xué)方式一樣死板，單一的學(xué)習(xí)，不講究興趣與娛樂。但是在長期的實(shí)踐當(dāng)中我們卻發(fā)現(xiàn)課程游戲化所帶來的積極影響超乎了我們的預(yù)料，讓孩子能夠更好地學(xué)習(xí)適應(yīng)新的環(huán)境。

2課程游戲化的實(shí)施路徑

課程游戲化的關(guān)鍵所在是教師，教師在進(jìn)行了正規(guī)的培訓(xùn)之后才能在教育幼兒的過程中有出色的表現(xiàn)。對(duì)于課程框架的構(gòu)建以及科學(xué)的課程評(píng)價(jià)是對(duì)于課程游戲化的重要理念。新的素質(zhì)要求與新的課程設(shè)計(jì)都對(duì)于老師和孩子是新的挑戰(zhàn)。

2.1教師素質(zhì)全面提升，提高游戲化水平

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，課程教學(xué)是師生雙方圍繞著話題進(jìn)行深入對(duì)話的過程。教師與學(xué)生都是有著鮮活的主觀能動(dòng)性，在游戲化教學(xué)的過程中扮演著重要的角色。課程游戲化最為艱難的要求是要提升全體教師成員的綜合素質(zhì)，要圍繞著主體，在課程游戲化的基礎(chǔ)之上要提升教師的教學(xué)能力，從課堂不同的角度學(xué)會(huì)審視自身的問題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，克服老師在教學(xué)時(shí)所遇到的問題。例如游戲化對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是否有著影響。幼兒教學(xué)形式多樣化，并不以單一的形式表現(xiàn)出來。游戲化自身包含外在和內(nèi)在內(nèi)容，課程游戲化不僅以游戲的形式表現(xiàn)出來。

2.2重視課程內(nèi)涵研究，發(fā)掘游戲化的本質(zhì)屬性

從課程游戲化，主要是游戲的興趣以及互動(dòng)情況。針對(duì)不同的游戲形式，要從已知的經(jīng)驗(yàn)以及興趣入手。在幼兒園內(nèi)相對(duì)局限的環(huán)境內(nèi)，要在時(shí)間和空間上給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，將活動(dòng)的時(shí)間分配。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)大膽創(chuàng)新，將集體教學(xué)合并成專業(yè)化教學(xué)。給予老師一定的權(quán)力，合理劃分時(shí)間，讓幼兒在探究的過程中有著更為充裕合理的時(shí)間。對(duì)于我們所被制約的地方積極補(bǔ)充，因地制宜采取合理的手段，讓老師能夠更靈活的支配教學(xué)時(shí)間，使得原本生活更加人性化。

2.3靈活組織實(shí)施，在游戲中創(chuàng)新

幼兒園的空間有限，但是在有限的空間中營造出無限的氛圍是能夠完成的。通過合理的園區(qū)改造，搭建大家能夠輕松娛樂的設(shè)施環(huán)境。在游戲的過程中記錄下每個(gè)精彩的瞬間，每一個(gè)精彩的瞬間都是值得去分享與收藏的。這樣的課程游戲化也會(huì)為之后教育的發(fā)展記錄下全部的里程。

3結(jié)束語

課程游戲化與游戲課程化的建設(shè)是用一種全新的目光來看待教育這件事。游戲不僅僅能夠娛樂，更能夠讓孩子在其中學(xué)到有用的東西，利用廣闊的視野以及扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備并能夠靈活地應(yīng)用讓孩子在游戲中打好未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。游戲是學(xué)習(xí)的工具，它能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)上更快地適應(yīng)，讓自己在學(xué)習(xí)中贏得先機(jī)。

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