初中物理教學中如何應用思維導圖

王尚貴

【摘要】初中物理作為各個學科中的重要組成部分，對其所提出的教育要求越來越高。“思維導圖”作為一種新型的教學模式，可以有效激發學生的學習興趣、鍛煉學生的發散性思維，使學生可以更好地學習知識。教師要首先對當前初中物理實踐性教學的現狀進行詳細的分析和研究，然后提出在初中物理實踐性教學中應用思維導圖的相關策略。

【關鍵詞】思維導圖;初中物理;實踐性教學

初中物理是在初中開設教學的一門學科，是一門對學生的思維能力要求相對比較高的學科。隨著我國教育體系改革的不斷推進，對于學生的主觀能動性、創新思維、抽象思維等更加重視。所以，在實際的初中物理教學中，要深刻認識到實踐性教學的重要作用，教師要深入研究“思維導圖”教學模式，拓展思維導圖在初中物理教學中的實際應用，靈活地運用“思維導圖”教學模式，加強對實踐性教學的開展，使學生能夠在課堂中進行實踐鍛煉，從而更好地培養學生的實踐動手能力，使學生的思維得到很好的鍛煉和培養。

一、當前初中物理實踐性教學的現狀

（一）受傳統教學理念影響，不夠重視實踐性教學

如今，部分初中物理教師仍受傳統的教學理念所影響，對于實踐性教學不夠重視，還存在著“重理論、輕實踐”的思想，這種思想體現在實際的初中物理教學上面，就出現了初中學生機械記憶的發生。同時，對于實踐場所、實踐性教學所需要的實驗資源等相對比較缺乏，從而導致實踐性教學的開展相對比較少，初中學生的實踐能力也得不到系統性的培養和提高。

（二）課堂氛圍相對枯燥、沉悶，學生學習興趣相對較低

在初中物理教師進行實踐性課堂教學的過程中，部分教師受傳統的教學理念所影響，對于實踐性教學的認識相對不足，通常采用填鴨式的教學方式進行教學。這種相對比較傳統的教學理念和教學方式導致初中物理課堂氛圍相對比較枯燥、沉悶，初中學生的學習興趣無法得到有效激發，導致學生在實踐性課堂教學中的學習效果相對不夠明顯。同時，對于思維導圖的應用也相對比較單一、不夠熟練，導致學生的思維能力在一定程度上被限制，得不到很好的培養和拓展，無法很好地調動學生的學習積極性和主動性，導致學生無法掌握學習方法和物理知識，而學生實踐動手能力和創新能力也得不到很好的培養。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

（一）運用思維導圖，進行實踐操作教學

在初中物理實踐性教學中，初中物理教師可以通過思維導圖，使學生能夠更加直觀地了解到實踐操作中的理論知識，幫助學生能夠更加快速地理解和掌握實踐操作的流程和技巧，從而使學生可以進行正確的實驗操作。同時，要突出學生的主體地位，尊重學生之間的不同差異性，充分發揮教師的主導作用，予以學生正確、有效的實踐操作指導，有意識、有針對性地鍛煉學生的實踐動手能力，從而有效激發學生的學習熱情，保證初中物理實踐性教學的有效性。比如，在教學“聲現象”這一節時，初中物理教師可以發揮自己的主導作用，引導學生在實際生活中感受聲音和噪音的區別，并思考噪音的危害，還有如何控制噪音的手段，然后教師通過引導使學生運用思維導圖將相關的概念和內容展現出來，從而可以使學生更加深入地理解聲現象這一節的概念知識。再比如，在教學凸透鏡成像規律這一節時，教師首先引導學生對其成像規律進行假設，然后通過對實驗方案的設計進行實際的實踐操作，找出放大、縮小的實像，然后觀察其虛像。在此過程中，教師可以引導學生利用思維導向來完成對其成像規律的總結，以此來增加學生對這一節內容的理解和掌握。

（二）運用思維導圖，對方法進行歸納總結

在學生完成實踐操作之后，教師要引導學生對此次實踐操作的方法、過程等進行歸納和總結，這樣不僅再一次加深學生的記憶，還可以找出此次實踐操作中的不足之處，并對此加以改進。死記硬背是不能夠靈活應對千變萬化的題型和日常生活中的各種現象的，所以，初中物理教師可以引導學生在日常生活中去尋找、發現物理現象，并對此加以深入思考，分析該物理現象的規律，并運用思維導圖的方式，將相關的理論知識與這部分知識相互串聯，以此來推導出相關的物理公式，從而方便學生更好地學習、掌握這部分知識，使學生能夠更加系統、合理地構建出相關的物理知識框架。例如，在教學物態變化這一節時，僅僅靠死記硬背是無法全面地掌握該章節的概念、知識、規律的。所以教師可以引導學生在日常生活中發現、分析并掌握，比如霧、冰、雪、雨的成因，同時可以自制霧凇、霜等，從而有效激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性，然后通過思維導圖對此進行歸納和總結，幫助學生更好地記憶和掌握。

結語

在初中物理實踐性教學過程中應用思維導圖，可以有效激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的邏輯性、抽象性、創新性以及發散性的思維能力。教師應轉變傳統的教學理念，突出學生的主體地位，有意識地鍛煉學生的實踐動手操作能力，并且注重師生之間的溝通與交流，從而構建一個良好的課堂氛圍。