試析新時(shí)期中學(xué)教導(dǎo)主任的“四導(dǎo)”職能

朱梓胤

摘 要：教務(wù)主任在學(xué)校管理中有著至關(guān)重要的作用，其工作能力、工作方式直接決定校內(nèi)教學(xué)日常實(shí)務(wù)、常規(guī)管理要求是否能夠落到實(shí)處。因此，教導(dǎo)主任必須對(duì)自身的職能有充分的了解，這樣才能全面貫徹黨的教育方針，讓校內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教導(dǎo)主任;教學(xué)管理;職能

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0017-02

教導(dǎo)主任的工作具有較強(qiáng)的綜合性，不僅要支持校長(zhǎng)的工作，貫徹黨的指導(dǎo)方針，同時(shí)也要和校內(nèi)各部門(mén)工作人員進(jìn)行溝通。作為中學(xué)教導(dǎo)主任，除了要有高尚的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要掌握一定的教育規(guī)律、管理技能，對(duì)教導(dǎo)主任的職能有透徹全面的了解。

一、教育理論的指導(dǎo)職能

針對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)主任應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在工作中，教導(dǎo)主任要將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)視作為“知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)”，要秉承“創(chuàng)新工作精神”。教育理論是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，尤其是在素質(zhì)教育理念不斷深化的今天，教師的教學(xué)理論儲(chǔ)備，直接決定了自身教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為的合理性、科學(xué)性。教師教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革，都需要教導(dǎo)主任對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)才可實(shí)現(xiàn)[1]。因此，教導(dǎo)主任要發(fā)揮自身的先進(jìn)作用，以“教導(dǎo)處”為核心，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓全校教師在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教改理論以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀(guān)念，讓其在教學(xué)中能夠靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

為了達(dá)到有效培訓(xùn)、有效指導(dǎo)的工作目的，教導(dǎo)主任在向一線(xiàn)教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，內(nèi)容要詳細(xì)、具體，責(zé)任要明確，要將傳統(tǒng)的“指派式任務(wù)、命令式任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蝮w現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的“信任指導(dǎo)任務(wù)、目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)”。教導(dǎo)主任要結(jié)合實(shí)際情況思考需要通過(guò)何種方式指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí)、提高教師的教學(xué)能力、豐富教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備[2]。一方面，教導(dǎo)主任要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，在每個(gè)學(xué)期的初期或者每個(gè)學(xué)年的初期，制訂出詳細(xì)、可行的教學(xué)理論培訓(xùn)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上制定出考核評(píng)價(jià)制度;另一方面，教導(dǎo)主任在日常工作中，要善于發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后不斷對(duì)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提升各項(xiàng)培訓(xùn)的有效性，讓每個(gè)教師在培訓(xùn)中都能“學(xué)有所得”。例如，教導(dǎo)主任可以在每周例會(huì)上，安排十分鐘時(shí)間傳遞教學(xué)改革信息及教學(xué)指導(dǎo)思想;每一個(gè)學(xué)期則要針對(duì)教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展兩次專(zhuān)題講座以及教學(xué)理論專(zhuān)題培訓(xùn);同時(shí)要組織教師定期到其他學(xué)校學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例及先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念。教導(dǎo)主任在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要確保這些活動(dòng)的指導(dǎo)性、實(shí)用性，同時(shí)也要確保活動(dòng)的前瞻性。

教導(dǎo)主任也是校長(zhǎng)的助手，是協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)關(guān)系的紐帶。一方面教導(dǎo)主任要執(zhí)行校長(zhǎng)的各項(xiàng)決策，承擔(dān)指導(dǎo)教師的重要職責(zé);另一方面，要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的意見(jiàn)及時(shí)傳遞給校長(zhǎng)，這樣才能確保校長(zhǎng)決策的合理性。作為教導(dǎo)主任，必須對(duì)自身的工作有足夠的認(rèn)識(shí)，在教育理念不斷革新、教學(xué)形式不斷發(fā)展的情況下，推動(dòng)教學(xué)改革，正確、積極的對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是評(píng)課還是聽(tīng)課，都是考驗(yàn)教導(dǎo)主任工作能力的一種方式。教導(dǎo)主任要在群眾中發(fā)揮指導(dǎo)效能，但自身的姿態(tài)必須要放在群眾之下，既要指導(dǎo)教師，同時(shí)也要沖在隊(duì)伍最前端。

二、教學(xué)研究的引導(dǎo)職能

教學(xué)研究是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)科研活動(dòng)，旨在解決教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，落實(shí)中央的教育指導(dǎo)思想，同時(shí)也是教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思、探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，為確保教學(xué)研究的有效性，教導(dǎo)主任就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能。中學(xué)教學(xué)研究要以課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，以學(xué)科教學(xué)為主要探究?jī)?nèi)容，而教導(dǎo)主任要能夠明確指出教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師提出具有參考價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。具體需要做的是引導(dǎo)教師透徹分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容以及教學(xué)方法，分析新時(shí)期能夠有效提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式。對(duì)此，教導(dǎo)主任可以從以下三個(gè)方面，發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能[3]。

首先，教導(dǎo)主任要領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)處，開(kāi)展全校性的綜合教學(xué)研討會(huì)。比如，每個(gè)學(xué)期要針對(duì)新任職教師進(jìn)行摸底調(diào)查，組織優(yōu)秀教師定期開(kāi)展教學(xué)示范課程，組織一線(xiàn)教師定期參加公開(kāi)課比賽。其次，教導(dǎo)主任要組建一支高素質(zhì)、高教學(xué)水準(zhǔn)的聽(tīng)課小組，采用評(píng)比的方式對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行研究，以規(guī)范教師在課堂上的各種舉措，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行創(chuàng)新。再次，教導(dǎo)主任要以年級(jí)為單位，設(shè)置教師行政組長(zhǎng)，讓其以小組為單位定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征進(jìn)行分析討論，然后進(jìn)行集體備課，之后教導(dǎo)主任則需要定期抽查各個(gè)年級(jí)組的集體備課情況，同時(shí)向教師提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。最后，為了保證各個(gè)層次教研活動(dòng)的有效進(jìn)行，教導(dǎo)主任要對(duì)教師、年級(jí)組進(jìn)行綜合評(píng)比。各個(gè)年級(jí)組及教師要上交教研計(jì)劃和教研成果，教導(dǎo)處則需要選擇其中的優(yōu)秀人員進(jìn)行表彰，進(jìn)而提高一線(xiàn)教師的工作積極性。

此外，教導(dǎo)主任在工作中、生活中也要不斷提升自己，提高自己的教育水平以及綜合素質(zhì)。并在工作中毫無(wú)保留地幫助、指導(dǎo)其他教師。尤其是在教育模式改革的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)自己熟悉的學(xué)科，教導(dǎo)主任要盡量做到親自指導(dǎo)，從課堂教學(xué)到教學(xué)研討等方面，全心全意地幫助教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。

三、課堂教學(xué)的督導(dǎo)職能

一線(xiàn)教師備課、授課、評(píng)改等行為是否規(guī)范，各項(xiàng)教學(xué)措施是否落到實(shí)處，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平造成影響。教導(dǎo)主任有監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，通過(guò)有效的監(jiān)督、引導(dǎo)，教導(dǎo)主任能從教師日常教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教師在日常教學(xué)中采用的創(chuàng)新舉措以及實(shí)際成績(jī)，然后采取針對(duì)性的獎(jiǎng)懲措施、推廣措施。針對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情況，教導(dǎo)主任要充分發(fā)揮自身的權(quán)威性，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。教導(dǎo)主任的督導(dǎo)職能具體可包括幾個(gè)方面[4]。

首先，在學(xué)期之初，教導(dǎo)主任需要檢查各個(gè)任課教師的教學(xué)計(jì)劃制訂情況。在月末、期中、期末等時(shí)間關(guān)口，教導(dǎo)主任需要認(rèn)真檢查教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，其督導(dǎo)流程為：教師自我檢查—年級(jí)組相互檢查—年級(jí)行政組長(zhǎng)統(tǒng)一檢查—教導(dǎo)主任審查。其次，教導(dǎo)主任要對(duì)教師的執(zhí)教情況進(jìn)行不定期抽查，抽查的方式主要為“隨機(jī)聽(tīng)課”，即不事先通知，直接到教室中觀(guān)察教師的授課情況、學(xué)生的上課情況，以了解教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為以及態(tài)度。一般情況下，為避免“隨機(jī)聽(tīng)課”對(duì)教師造成過(guò)大的壓力，“隨機(jī)聽(tīng)課”應(yīng)該每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)科目進(jìn)行兩次，其中第一次主要是為了發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)存在的問(wèn)題，第二次則是要對(duì)教學(xué)上存在問(wèn)題的班級(jí)或者教師進(jìn)行跟進(jìn)。最后，在月末、期中這兩個(gè)時(shí)間關(guān)口，要隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，了解任課教師的教學(xué)態(tài)度、行為、習(xí)慣方面的情況[5]。通過(guò)有效的監(jiān)督、引導(dǎo)，能夠?qū)處煹男袨楫a(chǎn)生一定程度的約束作用，讓教師的日常教學(xué)方式逐漸趨于規(guī)范化、科學(xué)化。

此外，隨著素質(zhì)教育的不斷深化、新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，針對(duì)先進(jìn)的教育理念、教育方法，教導(dǎo)主任要發(fā)揮身先士卒的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，并且要在教師群體中積極引導(dǎo)。比如，教導(dǎo)主任要要求外出聽(tīng)課、參加培訓(xùn)的教師返校之后在教學(xué)研討會(huì)中匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，及時(shí)和同事分享新的教育方法以及先進(jìn)的教學(xué)模式，并通過(guò)自身的積極嘗試，讓這些新的教育觀(guān)念、教學(xué)方式逐漸在本校教師群體中內(nèi)化。同時(shí)，教導(dǎo)主任要積極挖掘自己身邊的成功教學(xué)案例，并及時(shí)在教師群體中推廣。比如，在臨近期末考試的時(shí)間段，要求教師圍繞“如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行探討：有的教師提倡差異化教學(xué)法，有的教師提倡延長(zhǎng)復(fù)習(xí)課程時(shí)間。教師在實(shí)施這些教學(xué)方法的時(shí)候，教導(dǎo)主任要及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)。

四、青年教師的輔導(dǎo)職能

青年教師是教育事業(yè)改革的主要驅(qū)動(dòng)力，青年教師通常有著較為新穎的教學(xué)觀(guān)念以及高漲的教學(xué)熱情，但是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作方式有諸多不合理之處。教導(dǎo)主任需要對(duì)其進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，讓青年教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。教導(dǎo)主任在工作中雖然不能做到“事事親自輔導(dǎo)”，但是一定要將青年教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育作為工作中的重中之重。例如，教導(dǎo)主任可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況及老教師的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，制訂青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，比如“一年上手工作、兩年累積經(jīng)驗(yàn)、四年發(fā)展核心、八年成為骨干”，并堅(jiān)持開(kāi)展“老帶新、一帶一”的新老教師結(jié)對(duì)幫扶發(fā)展策略，促使青年教師在工作中不斷吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用自身具有創(chuàng)新性的教學(xué)思維對(duì)老教師產(chǎn)生積極影響[6]。

此外，教導(dǎo)主任對(duì)新教師在工作中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)要學(xué)會(huì)正面批評(píng)、積極引導(dǎo)，并在學(xué)校會(huì)議中積極表?yè)P(yáng)教師在工作中的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)校內(nèi)各項(xiàng)大小事務(wù)，教導(dǎo)主任的決策一定要公正、公平、公開(kāi)，在特殊的情況下則要考慮到“人性化原則”，以在教師、學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)正面、積極、公正的領(lǐng)導(dǎo)形象。教導(dǎo)主任還要用自己的思想、態(tài)度、行為、語(yǔ)言，對(duì)教師產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而讓學(xué)校的教師隊(duì)伍成為一個(gè)積極向上的先進(jìn)組織。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教導(dǎo)主任作為校園管理的核心，在教師教學(xué)能力發(fā)展、校園規(guī)章制度落實(shí)等方面有著至關(guān)重要的作用。教導(dǎo)主任要認(rèn)識(shí)到自己在工作中的“四導(dǎo)”職能，在工作中認(rèn)真履行自己的職責(zé)以及義務(wù)，這樣才能建設(shè)出一個(gè)有序、規(guī)范的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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