關(guān)于農(nóng)村小學低年級語文教學的幾點思考

覃冠川

摘要：要想實現(xiàn)對農(nóng)村小學低年級語文教學質(zhì)量和效率的提升，從教師入手，教師在具備專業(yè)性能力的情況下才能指導學生具體學習內(nèi)容，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，以學生興趣為切入點，開展各項趣味性活動，讓學生在放松的同時習得知識。分層教學，教師通過某些方式，將學生分層后開展合適的教學，選擇適宜的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)其個體發(fā)展。生活性事物為語文教學提供便利，也豐富了選擇，還要注重對其反饋進行評價。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;低年級;語文教學

在農(nóng)村環(huán)境當中要想實現(xiàn)學生學習受益，教師是重要領(lǐng)導人員，特別是針對低年級學生，個人學習習慣還沒有養(yǎng)成，學習需要在他人的指導下才能實現(xiàn)，而多數(shù)學生受現(xiàn)實環(huán)境影響，父母外出務工，教師承擔起主要輔導義務。因此，教師要注重對個人能力的提升，影響學生，輔助學生學習。

1 教師學習專業(yè)知識，具備解決學生語文學習問題的能力

對于小學低年級學生而言，進入小學，仍處于適應正規(guī)的、緊張的教學模式狀態(tài)，教師可以說是這些學生的指引者，幫助他們盡早適應當下教學環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣。而要想承擔起這項重任，做好針對低年級學生的教學工作，教師必須具備解決問題的專業(yè)性能力，對于語文教師，從本學科人手，有同樣的要求。語文教師在對小學低年級學生開展教學的過程中需要具備哪些專業(yè)知識？首先就是本學科教學內(nèi)容知識點的掌握，只有對本學科內(nèi)容掌握牢固的情況下才有可能具備清晰的教學思路，讓學生真正理解知識，學得知識。……