核心素養下英語教師教學能力角色轉變探究

【摘要】隨著社會需求與新課程標準修訂的不斷變化，現代教育理念也在不斷改變。在素質教育的大背景下，英語教學不但注重對學生基礎知識的教育，更注重對學生綜合素質與能力的培養，為以后學生在激烈的競爭中更好的發展打下堅實的基礎。為此，本文對核心素養下英語教師教學能力角色轉變展開探究。

【關鍵詞】英語教師;核心素養;角色轉變

【作者簡介】余前前，安徽阜陽太和第一中學。

新課標下教育部要求在教學的過程中要教師要積極培養學生各門學科核心素養。這里所說的學科核心素養指的是學生在課程的學習中所學到的學科知識、學習方法、情感素養等等，是一種綜合性的學習表現。英語學科是一門十分重要的基礎學科，要求學生具有一定的口語表達、語言組織能力，教師在教學時需要按照英語學科的特點，積極轉變自身的角色，從而培養學生的英語核心素養。

一、教師需要成為課堂教學模式的探究者

英語教師如果要成為課堂教學模式的探究者，就一定要創新課堂的模式與理念，并從以下幾個方面入手：

1.注重信息技術和課程的結合。把信息化技術應用到語言教學中，就能夠改變原有的教學模式。通過合理的使用多媒體技術，能夠讓抽象的英語知識變得生動活潑、形象生動，進而讓英語教學達到事半功倍的效果。隨著核心素養教學的開展，多媒體技術的使用已經是教師一定要掌握的內容。教師要注重對多媒體技術的運用與學習，并利用網絡信息逐步獲取新的理念與思想。

2.構建良好的語言環境。教師能夠與學生們一起使用英語展開簡單的交流，從而構建英語溝通的氛圍。并且也要注重對學生應用語言水平的培養，使得英語課堂展現出趣味性，并盡可能的添加一些文化背景相關的知識。如此一來，學生能夠通過文化背景知識，較好的感受英語文章，同時，還能夠提升自身的知識儲備，從而激發出學習英語的積極性。所以，教師要能夠引導學生快速轉變學習方式，從而使得課堂環境更加符合學生的學習需求。

3.讓學生具有更多的展示機會。中學生正處在人生承上啟下的關鍵時期，他們大多都喜歡展現自我，因此教師能夠利用這個心理特點進行教學，從而達到事半功倍的作用。例如，教師能夠使用接力法，先讓一個學生說出第一句句子，再讓學生接著上個同學的話往下說;或使用競賽法，讓學生在講臺上通過演講的方式展示自己，評選出優秀的學生，并對其予以獎勵，從而達到激勵的效果;除此之外，還能夠使用齊背法。雖然以上兩種方式能夠讓大部分學生都參與進來，但是還是有一些內向的學生沒有主動進行發言，從而無法對口語進行練習，使核心素養得不到提升。所以教師能夠齊背法，讓全體師生一起進行背誦，使得內向的學生也能大膽開口說話，提升教學的實效性。

二、教師需要成為學生學習的合作者

因為原有教師形象的影響，很多教師在教學中還是存在忽視學生主體，霸占課堂的問題，有的教師缺乏平等、民主的思想，十分專制。在新課標的思想下，教師需要拋棄原有的教學模式，構建出快樂、和諧、寬松的教育氛圍與平等、民主、科學的新型師生關系，要把學生作為主體，把所有與學習相關的事宜圍繞學生開展，從而從知識的傳授者轉變為學生的合作者，充分關注學生的發展與成長，尊重學生的人格。

三、教師應該成為教育教學的研究者

在素質教育的要求下，教師不再單單是一位旁觀者與執行者，更需要時一個研究者，不但要把教學的技巧與信念內化，更要對自己的教學內容展開研究，從而讓自身的教學更加高效。

一方面，教師要不斷增強自身的專業水平，拓展教師的發展途徑，進一步提升教師的專業素質與能力。這些能力主要有：對教材的合理分析、教學機制的健全、綜合運用能力等，教師要逐步完善自身的教學技巧，從而增強自身的專業水平。在素質教育的新時期要求下，就需要教師擁有健全的知識體系，教師不但要注重專業理論知識的學習，也要注重對心理學、教育學等相關內容的學習，從而逐步充實、豐富自己。在備課的過程中，教師不但要對教學的重難點了然于心，還要思考口語、語法等知識的教學，如何讓學生更好的理解知識從而展開學習。特別是中學英語，其語法使用中有很多特別的用法，語法知識變化多端，教師在講解該知識的過程中，一定要通過自身豐富的知識與技巧來抓住學生的眼球，引導學生的思維。

另一方面，教師需要積極進行課題研究，讓教師的角色在研究中進行轉換。在這個過程中，教師需要對課題進行充分的研究，并和其他教師分享彼此的經驗，進行溝通、合作，從而對課題的深度與含義有著更深入的理解。除此之外，教師還可以展現集體智慧對課題的影響，慢慢轉換為研究型的教師，從而滿足核心教育對教師的要求，成為教育改革的探索者、學習者，通過反思自身的教學行為，來獲取教育的智慧，逐步成為一代研究型的教師。

四、結語

由此可見，核心素養要求下英語教師角色的轉變十分困難，教師面臨著諸多的問題與壓力。因此，在這個過程中，就需要教師根據自身的現實狀況，逐步對教育展開創新、研究。目前，我們需要從學校的基本情況入手，逐步更新教學思想，從而讓英語教師從原有的教師角色轉變為新時期的指導者、研究者、合作者、探究者。所以，教師需要利用科學的方式，強化教師對自身的培訓以及教學活動要求，更新教師的教學思想，從而優化教學技巧，豐富英語教師的文化與專業素養，增強教師的專業能力與實踐教學水平，有效實現核心素養要求下教師角色的轉變。

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