“互聯網+”背景下高職英語教學內容及教學方式的轉化探討

【摘要】伴隨互聯網+行業發展的如火如荼，教育領域也迎來新的機遇與挑戰。對于高職英語教學來說，傳統的應試思想已經無法滿足現代化教育發展所需，更需要以網絡資源為載體，進行創新授課，以內容充實、形式多樣的英語教學，促進英語教學的提質增效。基于“互聯網+”背景下的如何進行英語教學內容與方式的轉化，已經成為廣大英語教育工作者關注的焦點。

【關鍵詞】互聯網+;高職英語;教學內容;方式

【作者簡介】李奕，湖南工程職業技術學院。

引言

隨著科技與社會的提速發展，互聯網+不僅為人類社會帶來了便利，也廣泛影響著大眾生活的方方面面。在高職英語傳統課堂中，多以教師的口述講解+板書+聽力廣播的方式進行授課，不僅將學生處于較為被動的地位，且整體教學中師生互動有限，英語教學效果也并不理想。互聯網的發展不僅打破了空間、時間對英語課堂的局限，為教學帶來了海量資源。與此同時，針對語言學習的特點，多樣的英語學習軟件、教學模式、微課件資源等都為高職英語教學創新帶了有效助力。

一、“互聯網+”為高職英語注入新的活力

所謂“互聯網+”背景下為高職英語帶來的挑戰，是指應試教育下的傳統教學被科技引領的新型教育所沖擊。學生們可以通過網絡資源篩選有效的學習資源，進行自主英語學習。教師在課堂中若存在講解不嚴謹，可能會面臨學生的質疑。因此，互聯網+教育對教師的授課水平和專業能力提出了新的要求和更高標準，遵循教學重點的泛泛講解不僅難以吸引學生的課堂關注，更無法滿足思維較為活躍的學生學習所需。這對照本宣科的教學方式提出了極大的挑戰，同時也對教師的教育理念、授課方式、授課內容、專業水平提出了新的要求。

另一方面，“互聯網+”雖然使高職英語教學受到了沖擊，但更為其帶了了創新發展動力。高階段的英語學習應不斷擴展學生視野，以不同的文化元素豐富其知識體系，“互聯網+”有效的打破了封閉式教學，在促進師生有效互動下，以海量資源作為輔助素材，極大地豐富了英語教學內容和方式。且對于教師來說，新時代下面對新技術、新資源的廣泛運用，更需與時俱進，提升科技資源的利用率，以有效提高整體教學水平。

二、“互聯網+”背景下高職英語教學的內容轉化

作為一個容量巨大的學習資源庫，互聯網為教育的創新發展帶來了多種可能。這就需要教師能夠迎接其所帶來的挑戰，抓住創新發展機遇，不斷提高高職英語教學的質量和水平，為培養綜合素質的現代社會人才，積極進行對英語教學內容的轉變———擺脫完全依照教材施教的單一性、刻板式教學，扭轉傳統教育理念，進行教學的延伸與創新，依托“互聯網+”使英語教學內容更加充實、豐富。

1.選取適宜資源補充教學。高職英語涉獵內容廣泛，在每學期的60課時中，要求學生對教材重點完全掌握，單純的依靠理論講述，不僅效果不佳，也容易造成知識點密集，學生理解困難的問題。因此，教師可對教學內容進行著重整理，以學生的認知和學習情況為前提，運用電子白板將同一體系中的相關知識點進行關聯講解，并可通過多媒體穿插相關的外國文化講述，在對教學內容進行重、難點突破的基礎上，在有效的課時內進行高效教學，進以提升高職英語的教學效率與質量。

2.拓展學生的知識視野。教師在選擇網絡資源時，應針對培養學生英語核心目標為著力點。除了對教材內容做延伸，更需注重培養學生的英語學習積極性。第一，需考慮教學內容是否符合學生的興趣點，能否引起良好的關注與共鳴;第二，是否能夠很好地起到增補原則，使學生由此可以舉一反三思考英語問題;第三，注重于完善學生的知識體系，進以使英語教學發揮開拓學生視野的作用。

三、“互聯網+”背景下高職英語教學的形式轉化

在高職英語教學中，互聯網+不僅帶來了新的教學內容，也促進了教學形式的多樣化。

1.創設情景教學。為了使課堂呈現更豐富，在英語教學中可模擬生動的情境教學，讓學生能夠全身心投入到英語學習中，可用多媒體進行輔助構建相應的場景和畫面。例如：為了鍛煉學生的語法、句型掌握，可模擬去國外旅游的場景，讓學生輪流作為導游，為各位“游客”進行景點的講解。在鍛煉其英語口語表達的同時，為學生提供多種課堂形式，實現對其綜合素質的培養。

2.進行網絡教學。隨之網絡教學的開展，不僅課堂講解形式更多樣，視聽同步教學使英語教學效率更高，且課堂錄像有助于缺課、生病未到的學生也能跟上學習進度。對于重難點講解，教師也可做成不同的微課件，讓課上對某一知識點未理解透徹的學生進行課下的自主學習，并且還可通過Facebook、link等互動軟件進行即時通訊，便于向其他同學及英語老師請教。

四、結語

面對“互聯網+”時代背景，便捷了民眾生活，也為高職英語教學注入了新的活力。這就要求教學內容及教學方式作出積極轉變，教師做好階段性教育反思與總結，以發展的眼光推動英語教學，進以滿足新時期對教育和人才提出的新要求。

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