初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合教學(xué)模式初探

【摘要】本文探討了在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中如何基于學(xué)生的興趣與優(yōu)勢(shì)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效整合的話題。筆者將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合融入日常教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合的案例進(jìn)行分析與思考，嘗試了一些閱讀與寫(xiě)作有效整合的新方法，希望達(dá)到“任務(wù)整合，以讀促寫(xiě)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)寫(xiě)作;有效整合;以讀促寫(xiě)

【作者簡(jiǎn)介】葛慧慧，廣州大學(xué)附屬中學(xué)。

一、引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“讀”是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源，是學(xué)生獲取詞匯、獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)、獲取技能等的重要途徑。而“寫(xiě)”則是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的一種重要方式，也是學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能、技能等運(yùn)用的一個(gè)綜合表現(xiàn)。根據(jù)新版《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)已從原來(lái)的“提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”發(fā)展為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”。

但在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)或閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：學(xué)生文章詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言素材不豐富，句子意識(shí)差;表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識(shí)差等等。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫(xiě)作語(yǔ)言素材貧乏有著直接的關(guān)系。而且由于學(xué)生良好的閱讀策略與寫(xiě)作策略的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的篇章意識(shí)差等。

閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要途徑，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累詞匯，儲(chǔ)存句法、語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的寫(xiě)作技巧。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，并逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。用英語(yǔ)寫(xiě)作就必須用英語(yǔ)思考，這與大量閱讀是分不開(kāi)的。

針對(duì)這一問(wèn)題，王薔教授曾經(jīng)指出，“目前，許多閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容仍局限于語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，并沒(méi)有很好地依托學(xué)科內(nèi)容，教授語(yǔ)篇背后所要傳達(dá)給學(xué)生的寓意，這使許多‘育人的想法只停留在口號(hào)層面。”所以。她提出，“圍繞閱讀語(yǔ)篇來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看相結(jié)合的活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各個(gè)知覺(jué)角度來(lái)把握語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌語(yǔ)篇細(xì)節(jié)，對(duì)同一事物的觀察，不同的學(xué)生可以看出不同的意義。”“要求教師們引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)知覺(jué)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看結(jié)合起來(lái)，對(duì)語(yǔ)篇建立整體把握?！保ㄍ跛N，2017年）。

因此，筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的興趣與優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，嘗試將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行合理的整合，希望達(dá)到“任務(wù)整合，以讀促寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)八年級(jí)和九年級(jí)上學(xué)期階段的三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、教材分析

目前廣州市初中階段使用的英語(yǔ)教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書(shū)《初中英語(yǔ)》在思想、內(nèi)容、設(shè)計(jì)與編排等方面較為創(chuàng)新，它突出了新課程改革理念，突出了任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)習(xí)策略滲透，每個(gè)單元都是以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，一個(gè)單元一個(gè)話題，其中“Reading”部分是單元語(yǔ)言材料以及話題信息的集中展現(xiàn)，再輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，最后的任務(wù)是要求學(xué)生寫(xiě)作。這種模式在教材內(nèi)容編排方面突出了讀寫(xiě)教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但每單元的閱讀文章總體來(lái)說(shuō)數(shù)量偏多，難度偏大，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和加工，挑選出重點(diǎn)文章，再與該單元的寫(xiě)作任務(wù)有效整合，最終達(dá)到“任務(wù)整合，以讀促寫(xiě)”的教學(xué)目的。

三、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合案例

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“討論式”的英語(yǔ)教學(xué)模式和“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作技能訓(xùn)練與實(shí)踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言信息的輸入與輸出、閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。 以下是八年級(jí)下學(xué)期的一次閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整合案例。

主題內(nèi)容：Unit 1 Success stories （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書(shū)《英語(yǔ)》八年級(jí)第二學(xué)期）課外延伸閱讀。

相關(guān)領(lǐng)域：成功人士的故事和給我們帶來(lái)的啟示;

課時(shí)安排：2課時(shí);

任務(wù)布置：1.網(wǎng)上查尋有關(guān)的信息并做匯報(bào);

2.課堂閱讀一篇文章;

3.寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文 “The story of a successful person”.

實(shí)施過(guò)程如下：

第一課時(shí)：信息輸入——閱讀課 （Reading A Lang Lang： Piano Prodigy）

教學(xué)目標(biāo)：1.檢閱學(xué)生課外查閱有關(guān)的信息資料和學(xué)生對(duì)課文主人公朗朗的了解情況;

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和提高閱讀能力;

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)朗朗的描述，學(xué)會(huì)如何描述人物，講述這個(gè)人物的成功故事，以及分享成功帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

教學(xué)過(guò)程（Teaching Procedures）

Step 1：Pre-reading.

課前教師給學(xué)生布置如下任務(wù)：Who is the piano prodigy？/ In what way do you think he is successful？

要求學(xué)生帶著這些閱讀任務(wù)預(yù)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，如提供一些閱讀材料，給予一定的語(yǔ)言支持。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力。

Step 2： Lead-in： Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to share their ideas.

Ask： Why can Lang Lang be successful？

分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組討論，初步展示預(yù)習(xí)成果，交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高，為使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程開(kāi)了好頭。

Step 3： Reading

這一階段為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言材料進(jìn)行加工、處理的過(guò)程。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，包括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納提煉主要內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，逐步落實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。教師設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

Task 1： Skimming to find out what is the reading material going to talk about.

Task II. Analyze the structures of the passage， expressing your opinions actively.

Task III. Discuss some following detailed information in groups of four.

1. Did The New York Times describe Lang Lang with a simple sentence？

2. Was he playing the piano when he first heard Western classical music？

3. Did Lang Langs success more easily？

教師指導(dǎo)學(xué)生重新領(lǐng)悟教材，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)討論完成以上任務(wù)并分組向全班同學(xué)匯報(bào)討論情況。

Step 4： Consolidation

Task 1： Play the recording of the text and ask the students to pay attention to the phrases.

Task 2： Word study. Choose the proper words to complete the blanks， paying attention to the correct forms.

Task 3： Summary. Ask Ss to fill in the blanks with proper words according to the meaning.

Step 5： Expanded reading. Offer Ss another reading material related to the topic and ask the Ss to do fast reading.

Step 6： Post-discussion

Task. Group work （ group of four） to discuss the following questions. And they can choose the one they are interested in.

Topic ： What makes Lang Lang become a successful pianist？

Step 7. Homework assignment

Get further information and prepare to write an article “The story of a successful person”.

第二課時(shí)信息輸出——討論、寫(xiě)作。

教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力以及鑒賞能力;（2）檢驗(yàn)閱讀與寫(xiě)作整合的效果。（3）討論中鼓勵(lì)學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息或知識(shí)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)提高表達(dá)能力，并為寫(xiě)作做好鋪墊。

任務(wù)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一篇作文 “The story of a successful person”

教學(xué)過(guò)程（Teaching procedures）

Step 1 Task Assignment

Write an article——“The story of a successful person”， including：

1. Describe the person briefly， focus on his achievements;

2. Discuss the reasons why he/ she can be successful;

3. What can we learn from this person？

教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)不同的寫(xiě)作任務(wù)和話題，理清、明確寫(xiě)作任務(wù)的主旨要求。

Step 2.Pre-writing & Discussion

Task： Divide SS into small groups for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile， encourage them to express as many views on the topic as they can. Its necessary to require them to write down their views.

小組分工，每個(gè)小組討論一位成功人士，尋找與話題有關(guān)的信息包括主題句，相關(guān)要點(diǎn)乃至必要的句型;或教師準(zhǔn)備相關(guān)話題的背景知識(shí)，并要求學(xué)生在背景材料中尋找相關(guān)信息;或提供幾個(gè)供學(xué)生討論的問(wèn)題。然后教師指導(dǎo)學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寫(xiě)作任務(wù)主題或要求的理解，交流所尋找到的信息，并相互比較討論各自的看法。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進(jìn)行討論，通過(guò)相互溝通，互相啟發(fā)，選擇其中有意義、合乎要求的信息。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與積極性，激活學(xué)生與寫(xiě)作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高質(zhì)量完成寫(xiě)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

Step 3 While-writing

Task： Write a rough draft on your own， paying attention to

the topic of each paragraph.

學(xué)生在第一階段經(jīng)過(guò)相互交流，合作完成信息搜集任務(wù)，獲得了較為豐富的寫(xiě)作材料，此時(shí)教師要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的需要，篩選材料，重組信息，進(jìn)行第一次語(yǔ)言輸出，形成一篇語(yǔ)義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫(xiě)完后，進(jìn)行自查，教師要求學(xué)生仔細(xì)重讀一次初稿，看主題是否符合，內(nèi)容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下充分的表達(dá)自我。

Step 4 Discussion

Task： Exchange the Ss works to enjoy and edit to get some suggested improvements.

這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)中不可缺少的非常重要的一環(huán)。教師要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)自己初步修改過(guò)的初稿交給身后的那一位同學(xué)，小組成員輪流傳閱，批改作文，然后匯總組內(nèi)作文中的錯(cuò)誤并討論解決，再推選本組最佳作文。學(xué)生討論互改作文是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生獲得更多的反饋，常起到教師講解達(dá)不到的效果，學(xué)生相互傾聽(tīng)，互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。也是讓學(xué)生跟同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過(guò)程，有助于加快發(fā)展學(xué)生思維，并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問(wèn)題、分析評(píng)論的能力。在這一階段，教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用。

Step 5.evaluation

Task： Pick out the best works and show them to the whole class.

四、反思與啟示

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“自主、合作、互動(dòng)、探究”式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這種教學(xué)理念的英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)模式可以概括為“讀—說(shuō)—寫(xiě)”教學(xué)模式，即在一定量閱讀的基礎(chǔ)上，就某問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)探究，然后要求學(xué)生根據(jù)合作探究的結(jié)果，結(jié)合自己個(gè)人的想法以書(shū)面表達(dá)的形式寫(xiě)下來(lái)。這種寫(xiě)作教學(xué)是在閱讀、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于學(xué)生吸收各種好的意見(jiàn)為己用。上述案例以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自身的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的這一理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“讀”為基礎(chǔ)，以“說(shuō)”為輔助，最后以“寫(xiě)”為總結(jié)，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了很好的整合，達(dá)到了“任務(wù)整合，以讀促寫(xiě)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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