分級教學模式在高校英語教育中的應用研究

【摘要】隨著我國教育領域不斷深化改革，新課改的標準對高校英語提出了更高的要求，而將分級教學模式應用于高校英語教育中，有利于促進學生學習效率，提升英語教學質量。現階段的分級教學模式已經廣泛應用于各所高校英語教學過程中，并取得了不錯的成績。本文對分級教學模式在高校英語教育中的應用研究與現狀進行分析。

【關鍵詞】高校英語;分級教學模式;應用研究;現狀

【作者簡介】商勵元（1978.08-），女，河北石家莊人，漢族，西安歐亞學院助教，碩士，研究方向：英語教育和教學研究。

由于分級教學模式在各所高校英語教學過程屬于試驗初級階段，因此這一模式仍然還不夠完善。基于此，目前大部分高校領導人已深刻意識到健全分級教學模式是順應新課程改革的必然需求，并在實際教學過程中，通過不斷優化教師教學理念以及教學模式，應用信息化技術將課堂教學內容與學生實際情況相結合，有效激發學生學習興趣，充分調動學生自主積極性，強化學生在分級教學模式過程中的自主積極學習方法。

一、分析目前高校英語分級教學模式的現狀

1.學生方面。分級教學是一種將課堂教學目的、教學內容以及不同班級與學生實際情況相結合進而劃分并對此展開教學的模式，這樣有利于使教師實現對不同水平差異的學生進行針對性的教學，同時有效提升學生學習效率。其次，基于部分院校根據學生入學時不同專業的學生英語成績進行分級，使得英語成績較差的學生極易產生一種“自我差生心理”，進而對英語課堂教學喪失一定的興趣。另外，部分英語成績偏中低的學生被劃分到新的班級，對新的同學與學習環境仍然難以適應，在實際課堂教學過程中，無法專心致志投入到學習當中。此外，部分高校的分級依據不恰當，使得大部分學生英語成績良莠不齊，在開展教學過程中存在一定的交流阻礙，甚至存在英語成績較差的學生受到英語成績較好學生的“排斥”，因此，若高校無法有效對學生進行合理恰的劃分，進而在一定程度上制約了分級教學模式的進行。

2.教師方面。作為一名優秀的高校英語教師，應具備堅固的英語基礎水平以及跨專業及課程知識的能力。由于分級教學模式具有相對的跨專業跨課程性，使得教師在除對學生開展英語教學時，還需要適當加入學生專業知識的教學內容，進而使學生在學習英語知識的同時對自身專業相關知識有了更多的了解，這樣不僅有效吸引學生注意力，增加學生學習興趣，同時有利于促進學生課堂學習效率。其次，由于部分教師仍然存在傳統教學思想以及教學觀念，使在實際教學過程中，學生只能通過課本與教師分析去了解英語知識，而難以意識到應用信息技術與教學相結合對學生的重要性，致使學生在一定程度上拓展知識的途徑受到制約影響，進而直接影響了分級教學模式的有效開展。

二、分級教學模式在高校英語教育中的應用研究

1.有利于提升英語師資隊伍綜合素養。分級教學模式應用于高校英語教育中，有利于提高教師隊伍整體綜合水平，進而提升學生學習效率與教師教學質量。由于分級教學模式具有獨特的跨學科性，使教師深刻意識到拓展自身知識的重要性，進而通過不斷努力學習與積累豐富的教學經驗，在一定程度上有效提高自身綜合素養。其次，作為一名優秀的高校英語教師，在實際課堂教學過程中，應重視將課堂教學內容與學生實際情況相結合，對不同英語水平差異與不同專業的學生制定相應的教學方針，有助于學生在課堂學習中更有效的掌握知識內容。此外，教師在實際英語教學過程中，應注重與時俱進的教學模式，通過信息化的教學方法，加入多元化的教學因素，為學生營造良好的學習環境，同時有效拓展教師的知識視野。

2.有利于促進學生全方面良好發展。由于我國大部分高校仍然普遍存在傳統的教學模式，使得部分教師對自身教學目標沒有明確的認識，這樣不僅在一定程度上導致了英語學習成績好的同學難以有效掌握課堂學習內容，同時對英語成績相對較差的同學而言，顯然有些吃力，長期下來容易使學生對英語課堂學習失去一定的學習積極性。而將分級教學模式應用于英語課堂教學中，有利于對學習成績、專業以及個性等差異不同的學生進行有效劃分進而制定具有一定針對性的教學模式，以“對癥下藥”作為教學的最終目標。這一教學模式不僅有效改善學生學習效率，同時對學生在進行實際教學過程中，有利于促進專業相同學生的良好交流，在一定程度上減輕了學生在分班后的心理壓力。

三、結論

由此可見，在高校英語教學過程中應用分級教學模式，有利于促進學生課堂學習效率與成績，同時有效提升教師教學水平。而對于這一教學模式教學中存在的缺陷，作為一名優秀的高校英語教師應認真反省并制定相應的對策，重視將學生實際情況與分級教學模式相結合，通過不斷優化自身知識水平以及積極探索新的教學模式，為我國教育領域改革發展具有一定推進作用。

參考文獻：

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