習慣——打造高效課堂的金鑰匙

唐英

摘要：本文主要從預習習慣、聽的習慣、說的習慣、寫的習慣、質疑的習慣、合作學習、反思、總結的習慣等方面論述了培養學生學習習慣，提高課堂學習效率的，成就人生。

關鍵詞：習慣 高效課堂 有效途徑

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”那么，什么是好的教育呢？那就是好的習慣養成。習慣是一種能量的儲蓄，良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是實施高效課堂的基石，讓人享用終生。

在新課改迅速推進的今天，如何在有限的課堂授課中達到真正高效，培養學生自主探究和綜合運用英語的能力，讓學生成為課堂的主人，這已成為我們每位英語教師關注的首要問題。結合自己多年來的教學體會，借鑒他人教學經驗，我認為在英語教學中，讓學生主動參與，自主學習，把生命引進課堂，讓學生真正動起來、活起來、樂起來、學起來，真正做到自主學習、探究合作、共同提高，從而達到師生共識、共享、共進的最優化高效教學。這一切與學生的學習習慣是密不可分的。那么，怎么才能養成學生良好的學習習慣呢？結合當前教學實際，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、預習習慣是前提

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！焙玫恼n前預習習慣可以提高課上的學習效率。通過預習，學生會對新知識做到心中有數，以便課上有重點地去聽、去學、去思考、去練。同時，他們在課堂上精彩的表現會讓他們有一定的成就感，進一步激發他們學習的興趣，激活課堂氣氛，這樣既有助于培養學生自主學習和探究的習慣和能力，又養成學生獨立思考的習慣。

在實際教學中，學生的學習習慣差比基礎知識差更可怕。為了能更好地培養學生的預習習慣，我常在課前，給學生布置一些前置性先學作業，引導他們養成良好的預習習慣，為上課打下堅實的基礎，有效地促進課堂教學，這是構建高效課堂的第一步。

如，我在上五年級下冊Unit4 When is Easter？這一課時，先布置學生搜集每個月份的節日名稱，朋友以及自己和家人的生日等等。這樣他們上課時腦中存有大量的語言素材，在提高學生學習興趣的同時，還培養了他們自主學習的能力，也為打造高效課堂開了一個好頭。

二、聽的習慣是關鍵

課堂教學是學生學習的主陣地，認真聽講、學會聽講是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。在教學中，我要求學生在聽課時要做到“五動”，即動眼、動耳、動嘴、動手、動腦。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課必須調動所有感覺器官參與學習，這是學習效率高低的關鍵性因素。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，教師必須要用生動有趣的語言創設出適合學生學習的情境，激發學生學習和探究的欲望。同時還要求學生認真傾聽其他同學的發言，以便及時做出正確的評判，說出自己的見解。學生只有學會了傾聽，才能從中得到啟發，觸類旁通，從而會有意外的收獲，這樣的課堂教學才能走向高效。

三、說的習慣是助推器

英語作為我們的第二習得語言，學生缺少的是語言環境。所以，在英語教學時，必須培養學生開口說、大膽讀的習慣和能力。在教學中，我盡量創設情境模擬出真實的語言環境，引導并培養學生聽英語、說英語的習慣，使學生擺脫啞巴英語的窘境。如在學習四年級What would you like？這一課時，我把教室裝扮成一個Restaurant，讓學生在真實的情景中大膽用英語表演，從而使課堂活氣來，學生動起來，教師忙起來，教學效率高起來。

在英語課堂上，我盡量用英語進行教學，要求學生盡量用英語與教師、學生交流。課外，我鼓勵學生多用一些簡單的日常英語進行交流。對于那些不善于發言、怕發言的學生，我以敢說、愛說的學生來帶動、激勵他們。并給予他們期待的眼神、鼓勵的目光，適當地點拔和適時地引導，多給他們說的機會、勇氣和信心，以此調動他們的參與課堂學習的積極性。另外，我還要求學生多背誦英語句型、短文。以此來培養學生的英語語感，讓學生從一開始就養成聽英語、用英語思維的良好習慣，從而增強了學生學習英語的興趣，課堂的高效也就隨之而來了。

四、寫的習慣是保證

有良好的書寫習慣，就有好的學習習慣。這些習慣培養應該在每次作業中，長期培養。教師不但要有較好的示范作用，而且還要對學生的書寫提出明確的高質量的要求。為了能讓學生把作業的效果發揮的更好，我常給學生在課堂上當面批改作業，對學生的書寫及作業給予適當的評價。使作業不成為學生的負擔，學生樂于做作業，樂于從中發現問題。

五、質疑的習慣是提升

法國著名作家巴爾扎克根據自己寫作的經驗體會告訴我們：打開一切科學的鑰匙毫無疑義是“問號”。因些，要想打造高效課堂，就必須為孩子們“疑”的釋放創設空間，讓他們的思維活躍起來。讓他們自由地想問、敢問、好問、會問。培養他們善于發現問題、勇于質疑、自主探究、積極思考、主動學習的良好習慣。

六、合作學習的習慣是方法

英語課堂教學是以學生為主體的語言教學。然而，現在的學生大都是獨生子女，大多以自我為中心，集體觀念缺乏。因此，在課堂教學活動中，我們應為學生創設良好的語言環境，提供大量貼近學生生活實際的語言實踐活動的機會，使學生通過自己的體驗、感知、參與、實踐、合作和交流，學會傾聽與采納，形成有效的學習策略，提高學生的學習興趣，培養學生綜合運用語言能力，提高了學習效率。

如我在教學PEP三年級My family這一課時，我讓學生拿出課前準備好的家庭照片，利用句型Whos that man/woman？分組展開討論、交流。學生在課堂上暢所欲言，師生配合默契，氣氛和諧、寬松、民主、生動活潑，這樣既培養了學生積極思考和交流的習慣，又讓他們敢于發言、善于發言，使課堂真正“活”起來、“動”起來，有效起來。

七、反思、總結的習慣是積累

課后復習、反思和總結不僅有利于教學的“取長補短”，提高教學質量，還能有效地增強學生的自主學習動力和能力，培養學生的良好品質，在學習中起到事半功倍的實效。

在英語教學中，為了讓學生記憶深刻，我引導學生對所學的每一個環節經常進行不間斷的反思。要求學生對所學的新內容，尤其是單詞，必須做到天天記、反復記、記清、記準、記熟。對學生而言，每次的學習只是一種經歷，只有通過不斷的復習、反思，把經歷提升為經驗，才能體同學習的真正價值和意義，英語水平才能得到提高。

總之， 習慣的力量是巨大的，習慣成就未來，習慣成就人生。讓我們從習慣入手，幫助學生養成良好的學習習慣，達到“培養學生終身學習”的目標。只有這樣，我們的教學效率才會從根本上得到提高，只有這樣，我們才能打造真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）

[2]小學英語課程教學基本要求（試行）

[3]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣.北京出版社，2004（1）

（責編 張景賢）