基于大學生參與度調查的課程教學質量實證分析——以“木質環境學”課程為例

(北京林業大學材料科學與技術學院，北京 100083)

2016年，自教育部提出“堅持以學生學習為中心，創新教育方式，鞏固本科教學基礎地位，推進大學本科教育教學改革”的指導意見以來，圍繞把提高本科教學質量作為高等教育改革發展的核心任務，各高校開展了卓有成效的教學改革。同時，隨著高等院校“雙一流”建設的全面展開，教育部于2018年1月30日發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》(以下簡稱《標準》)。作為我國高等教育領域首個教學質量國家標準，《標準》的發布將為今后高等院校人才培養質量及其管理監督體系提供切實可行的評價標準和依據。在《標準》包含的8項主要內容中，相對于培養目標、培養規格、師資隊伍和教學條件等具體明確易于考核的指標外，還列入了(教學)質量保障體系指標：包括教學過程質量監控機制、畢業生跟蹤反饋機制、專業持續改進機制等。

學生作為大學教育的主體，學生評教是課堂教學質量評價的主要手段。北京林業大學本科生對教師教學評價包括教學態度、課堂管理、教學內容、課程學習體驗、課后輔導以及總體評價等8個方面，學生以百分制對教師完成教學情況進行評分，此評分作為教師年度考核的主要依據。2017年，北京林業大學教學評價系統新增了學生自評項目，包括課程目的、課程期望以及課程投入3個方面。但學生自評只作為學生對該課程學習的自我評價，不計入教師完成教學情況的評分系統。……