初中班級德育教學中如何應用積極心理學

龔麗華

摘 要：現階段在初中的班級管理中，德育是重要的內容，這一點很多班主任都有所了解，只是如何對德育進行適當的滲透，還是非常值得考慮的，積極心理學是現階段教育領域對心理學理論進行應用的一種代表，在班級德育中如何運用積極心理學，將德育的作用發揮出來，這是非常好的一種教育嘗試，可以解決如今班級德育的很多問題，對此展開研究，希望對初中班級德育的有效開展有促進作用。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;積極心理學

初中班主任自身是與學生交流最多的，自身的教學措施以及言行直接影響著初中生的成長，在這種局面下班主任需要在德育方面加強重視，積極心理學有著諸多的應用價值，促進初中生心理向著積極的方向發展，也讓初中生在道德思想上更加完善，班主任需要明確目前德育的主要問題，然后加強對積極心理學的有效運用。

一、初中班級德育工作的困境

（一）初中生思想受到外界思想的沖擊

道德的教育與法律是不同的，畢竟法律是用一種強制性的方式，讓人們對法律條文進行遵守，這是一種規則上的要求。但是道德其實是社會現象，與生活和生產是息息相關的，是隨著社會進步不斷更新的，遵守道德就會受到贊賞，個體保持著無愧于心的態度。現階段的初中生在道德思想上并不全面，往往難以意識到道德的要求以及原則，在輿論方向上也難以把握。而網絡的盛行讓初中生接觸到的事物更加豐富，受到外界的諸多誘導[1]。在思想上也是容易陷入到一些誤區中，這對初中生的身心成長是一種極大的隱患，也是對初中生道德水平的一種負面沖擊。

（二）初中生個體差異性極強

如今初中生在道德觀念上有著非常大的個體差異性。班主任在對初中生實施道德教育的時候，可以發現初中生本身的成長環境以及個人素質是不同的，在教學中也表現出不同的品德水平。教師需要對初中生在道德品質上進行有效引導，促進初中生形成正確的三觀以及態度，這需要教師對初中生有全面的了解，才能做到針對性教育。但是現實情況下班主任需要用一個人的力量負責全班的管理[2]。幾十名學生有著不同的個性化差異，班主任難以在德育中找到最合適的切入點，無法兼顧每個初中生的健康成長，這也是目前需要解決的嚴峻問題。

二、積極心理學在初中班級德育中的應用

（一）采取差異化教學

積極心理學倡導的是找到群體中的一些積極的現象，然后將積極的能量擴散，這樣可以讓學生在價值觀以及品德方面實現積極的成長。初中生處于一個特殊的時期，每個初中生都有自身的個性，教師不能對所有的初中生一概而論，而是要尊重這種差異性。教師要鼓勵初中生對自身有一個客觀的分析，然后促進初中生不斷完善。尤其是對一些道德問題展開探討的時候，初中生也是有表達的機會的。教師可以結合初中生的態度，用不同的手段進行引導[3]。如對于一些內向的學生，班主任則可以給學生更多展示自己的機會，或者學生在手工藝、唱歌或者是學習上有閃光點，都可以作為班主任鼓勵的點。

（二）客觀看待每個學生

初中生正在不斷成長以及發展，教師需要客觀看待初中生的發展，尤其是當下班級中的后進生，教師不要將這些標簽直接張貼給學生，對每個學生都不能放棄。教師要對學生展開全面化的了解，深化初中生的道德認知，長善救失就是發揮出積極正面的心態，在教學中教師可以適當引入獎罰機制。初中生本身是缺乏自律意識的，這個時候教師可以讓學生在做出符合道德標準的行為時得到獎勵，在違背的時候受到懲罰。如在衛生方面給班級做出貢獻，清掃非常干凈，那么可以給這名學生用班費買一點零食作為獎勵。

（三）加強對班級氛圍的營造

積極心理學就是對正面的心理以及行為進行發揚，教師結合當下初中生的身心特點，在班級氛圍方面進行調整，幫助學生形成良好的價值觀。教師自身需要做到遵循各方面的準則，在言行上引導初中生。實際上對初中生來說班主任本身就是一種權威，在各方面對初中生都有著非常強的影響力，教師要利用好這一優勢，對初中生展開潛移默化的影響。另外，教師要借助集體約定這樣的形式，促進學生樹立好班級秩序，這樣可以強化學生的自主管理意識，初中生形成共識的班級秩序，更能讓初中生實現良好的成長，自覺去遵守。如讓學生自主參與管理，每個小組負責班級內衛生、紀律、財務等不同的工作。這樣可以促使初中生逐漸形成自律的意識，同時初中生之間也可以相互監督以及引導，讓班風更加符合積極心理學的觀點。

總之，在初中班級開展德育，教師要對積極心理學進行有效運用，挖掘一些積極的元素，給初中生積極的引導。班主任要明白每個初中生都有自己的個性，在班級德育中要尊重這種個性，同時為初中生營造和諧的班級氛圍，促進初中生在班主任的正確引導下，實現更好的進步與發展，強化自律意識。

參考文獻：

[1]盧牡.用心守候 給孩子一份溫暖：淺談農村初中班主任關愛留守兒童的問題及對策[J].漢字文化，2018（9）：124-125.

[2]丁百仁，王毅杰.基礎教育中的班主任工作特征與留崗意愿：以工作滿意度為中介變量[J].教育科學，2018，34（1）：54-62.

[3]潘云華，張瑞博.初中班主任工作滿意度影響因素的多層分析：基于中國教育追蹤數據（2013-2014）的應用[J].教育學術月刊，2017（5）：67-74.