初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李曉紅

摘 要：初中生正處于良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，此時期的初中生處于心理、行為、習(xí)慣的最佳可塑期，具有較強的模仿能力。初中數(shù)學(xué)教師可以有意識、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從初中生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)方法，立足于實際，有助于提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)初中生準(zhǔn)確表述的習(xí)慣

數(shù)學(xué)概念是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分，正確表述數(shù)學(xué)概念有助于學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)概念的含義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時候明白概念的內(nèi)容，但是經(jīng)過一段時間之后，就會出現(xiàn)對該數(shù)學(xué)概念模糊不清的情況，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是學(xué)生不會準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念。為了培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)概念表述習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性，并且在充分理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達(dá)出來，而不僅僅是停留在熟讀會背的表面功夫上。如在“兩點之間的距離”概念及含義時，教師需要讓學(xué)生正確表述“距離”代表的是什么？有的學(xué)生會將“距離”理解為兩點之間的線段，而造成概念混淆，因此會在數(shù)學(xué)概念的實際影響中產(chǎn)生誤差，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點應(yīng)用能力的提升。

二、培養(yǎng)初中生良好的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在較大差距，其主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、一題多解等特點，每一個知識點都不是獨立的個體，新舊知識之間的連接性，構(gòu)建了一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。而知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系不僅需要教師的指導(dǎo)，更加需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在不斷的思考與實踐中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)初中生獨立思考的能力。因此，需要學(xué)生在聽課中思考、在觀察數(shù)學(xué)圖形中思考、在概念學(xué)習(xí)中思考、在規(guī)律總結(jié)中思考、在不懂時思考、在出現(xiàn)錯誤時思考、在練習(xí)中反思，養(yǎng)成刨根問底的習(xí)慣。同時，采取啟發(fā)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中突破最近發(fā)展區(qū);采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)問題探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點歸納、整理、總結(jié)、概括的能力，在思考中不斷接近真理。

三、培養(yǎng)初中生良好的質(zhì)疑習(xí)慣

敢于質(zhì)疑是一種難能可貴的學(xué)習(xí)精神，勇于面對難題是一種值得贊賞的學(xué)習(xí)品質(zhì)，質(zhì)疑說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不理解的知識點，疑問可以促進(jìn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動思考、勤于探究、積極進(jìn)取，那么想要在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，需要教師營造和諧的課堂氛圍，教師以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不可認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)疑是對教師的不信任、不尊重，相反，還要贊賞學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，并明確表示具有敢于質(zhì)疑的勇氣是值得贊賞的，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件，并且給予學(xué)生對問題討論的機會，打破傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生諸多規(guī)矩的束縛，解放學(xué)生的思考、手腦。

四、培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣

學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的道路上必然會出現(xiàn)錯誤，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都或多或少地出現(xiàn)錯誤，錯誤并不可怕，但是需要學(xué)生具備正確面對錯誤的觀念以及具有善于發(fā)現(xiàn)錯誤的眼睛。錯誤具有典型性和普遍性的特點，體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某一處薄弱，對于知識理解與運用能力不足。教師需要根據(jù)不同學(xué)生在解題中產(chǎn)生的錯誤類型，采取針對性的培養(yǎng)措施，如引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤時，不可置之不理，要找出自身問題出現(xiàn)的原因，抓住問題重點，并找到改善自身不足的方法，樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“吃一塹，長一智”的效果。

五、培養(yǎng)初中生良好的審題習(xí)慣

認(rèn)真審題是初中生正確解答數(shù)學(xué)問題的前提條件，應(yīng)用題屬于數(shù)學(xué)中常見的問題類型，在考試中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比重，有些應(yīng)用題為了考查學(xué)生的理解與分析能力，會在題干中設(shè)置一個迷惑學(xué)生的條件，此時若是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，就極其容易出現(xiàn)解題錯誤的情況。認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師在“多變”上下功夫，讓學(xué)生在審題中從多角度思考，提倡數(shù)形結(jié)合的審題方法，以此理清應(yīng)用題題干中的數(shù)量關(guān)系，將應(yīng)用題中抽象難懂的問題簡化為直觀具體的圖像，題目中涉及的數(shù)量關(guān)系以更加清晰、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于減少錯誤發(fā)生的幾率。又如在計算類題目審題的過程中，需要首先需要審清楚運算順序，其次需要審清數(shù)目特征，最后需要思考時候存在簡便算法，培養(yǎng)學(xué)生邊算題邊審查的習(xí)慣，讓學(xué)生的頭腦時刻處于積極思考的狀態(tài)，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加靈活、主動。

任何好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要時間的積累，在不斷的堅持與努力中才能養(yǎng)成。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要具有足夠的耐心與細(xì)心，相信每一個學(xué)生都是可塑之才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念習(xí)慣、思考習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)錯誤習(xí)慣以及審題習(xí)慣，促進(jìn)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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