小學數學教學中學生核心素養的培養探討

王穎

摘 要：自新課程改革以來，越來越多的專家與學者投入核心素養的研究中，尤其是核心素養內涵的研究。在《中國學生發展核心素養》的基本框架下，各個學科核心素養的研究發展迅猛。培養全面發展的人是核心素養的最終目標，培養核心素養一定要貫徹于實踐教學中。數學學科是一門基礎性學科，在小學數學教學中，教師要充分重視學生核心素養的培養，提升小學數學的實效性。從小學數學核心素養出發，圍繞小學數學教學中學生核心素養的培養進行了研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;培養建議

核心素養這一概念首次在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》被提出，更有教育工作者指出，核心素養是學科課程教學的核心，是基礎教育的基石。新課標指出，數學素養是受教育者必須具備的素養，數學素養必須貫徹落實于數學教學每一環節中，必須以促進學生全面發展為目標，重視數學知識、技能以及理性思維的培養。數學學科是基礎性學科，也是現有教學體系下的重點學科，在核心素養指導下如何在小學數學教學中強化學生的數學意識、培養學生的思維能力與問題解決能力值得我們探討。

一、強化學生的數學意識

數學學科具有較強的邏輯性，數學知識往往較為抽象，學生想要學好數學，就必須具備較強的抽象思維能力，就需要教師逐步培養學生的數學核心素養，不斷強化學生的數學意識。有研究指出，對于年齡較小的兒童，倘若其從小就具備較強的數學意識，則在今后的學習中能夠有目的地利用數學知識發現與解決問題[1]。因此，學生數學意識的培養必須從小抓起。筆者認為，小學數學教師應該充分重視對一年級學生的啟蒙教育。在新生開學后的第一節課以游戲、視頻互動等方式向學生講述數學學習的重要性，培養學生初步的數學意識。教師還可以利用班級活動課鼓勵學生認真學習數學，提升對數學學習的興趣。例如，教師可以利用早讀時間為學生介紹華羅庚、陳景潤等數學家的事跡，輔以多媒體向學生展示先進的科學技術，讓學生意識到數學在科學技術進步中發揮的作用[2];教師還可以以學生耳熟能詳的《西游記》人物講述小故事：悟空、八戒、沙僧三人從花果山摘完桃子之后，師父唐僧問徒弟三人：“你們每人各摘回多少個桃子？”悟空回答：“我筐里的桃子每5個一算，數到最后還多1個。”沙僧回答：“我筐里的桃子每4個一算，數到最后還多1個。”請同學們猜一猜孫悟空與沙僧各自摘了多少桃子。通過學生耳熟能詳的人物引導學生思考、學習與理解數學知識。除此之外，班級中學生的數學意識可能差異性較大，對于數學意識較為淡薄的學生，教師要不斷鼓勵，幫助學生樹立學習信心;對于數學意識較強的學生，教師可以引導學生樹立更高層次的學習目標，引導學生進一步學習。

二、創設情境，強調數形結合

理性思維、問題分析能力與問題解答能力是數學核心素養的重要體現，但由于學生自身能力不足、數學學科知識較為抽象，故多數學生學習數學課程的積極性不高，也難以運用所學知識解決實際問題。面對這一情況，在小學數學課堂教學中可以創設對應的教學情境，拉近學生與數學學科的距離，調動學生數學學習的積極性。例如，在學習“三角形分類”時，可以以猜謎的形式引入新知識“同學們喜歡猜謎嗎？今天老師就要考考你們，哪一位同學可以猜出這一謎底。”課件出示謎題“形狀似座山，三竿首尾連。（答一幾何學名詞）”學生思考、討論后回答“三角形。”師追問：“真聰明！同學們是怎樣猜出的？”學生回答：“三角形有三條邊與三個角，形狀與山類似。”通過猜謎、解謎引導學生學習三角形邊與角的關系，能在短時間內集中學生的注意力，引導學生思考，培養學生的邏輯思維能力。

數形結合是數學學科的一大特點，小學數學中許多應用題都需要學生運用數形結合的思想分析與解答題目。例如，小學數學試題中經典的追及問題。例如“一自行車運動員以每小時24km的速度騎車從甲地到乙地。2小時后一輛摩托車以56km/h的速度也從甲地到乙地，在甲地到乙地距離的位置追上了自行車運動員。問：甲乙兩地相距多少千米？”在解答這一問題時，可以讓學生在草稿紙上畫出一條數軸，數軸兩端分別為甲地與乙地，分別在數軸上標出題目中的數據，進而分析與解答問題，通過數軸能夠讓學生快速地帶入數學知識點中，進而獲得答案。

三、優化數學教學方式

探究能力與知識應用能力是數學學科核心素養的綜合體現，在小學數學課堂教學中，為了進一步培養學生的核心素養，教師要優化數學教學方式，可以嘗試合作探究教學。教師在課前根據學生的數學意識與學習能力劃分小組，堅持“組內異化、組間同質”的原則，并讓小組成員明確分工，確保小組內成員可以各司其職。在學習“10以內加減法”時，可以讓小組成員各自準備小棒通過擺小棒找出解題思路與方法，在解答過程中不斷討論與學習經驗，在合作探究中培養學生的邏輯思維能力、合作探究能力，培養學生的核心素養。實踐證明，這一教學方式相比于傳統講授式教學方法更為有效。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師要將核心素養培養融入課堂教學過程中，要不斷強化學生的數學意識，創新數學教學方式，提升數學課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]萬微微.淺談小學數學教學中學生核心素養的培養[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（10）：18.

[2]曾曉華.小學數學教學中培養學生核心素養的有效方法初探[J].數學學習與研究，2017（23）：62.