合作學習在小學語文教學中的有效應用

劉建華

摘 要：現如今，合作學習已經成為一種新的小學教學模式。基于合作學習，既能夠有效地激發出學生的學習興趣，同時還有助于培養學生的團隊合作意識。另外，小學語文還具有較強的實用性，在培養學生的人文素質方面也發揮著至關重要的作用。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用

隨著新課改的不斷深入，人們的教育觀也隨之發生了轉變，傳統的教學方法勢必將要被打破。因此，在實際開展教學時，廣大教師應該積極探究出一種比較有效的教學方法。其中，合作學習作為一種極具創新意識的教學方法，已經成為小學教學中的一種主要教學理論和教學方法。

一、合作學習在語文預習方面的應用

一名優秀的語文教師在開展語文教學的過程中，首先應該激發出學生學習課文的積極性。對新課進行學習前，最好不要先將全部內容都提前告訴學生，應該引導他們帶著問題進行學習，以此來獲取理想的預習效果[1]。此時，應該將學生劃分為幾個小組，讓他們先默讀兩遍課文，接著，再展開討論，了解課文中所描述的事件，涉及的人物以及這些人物所具有的優缺點等。另外，還應該將課文中出現的新字詞找出來，通過查字典來明確其在課文中的含義，由于漢字的特點為一詞一字，并且還包括多種含義，應用合作學習能夠找出最佳答案。

二、合作學習在朗讀課文方面的應用

由于漢字有四種聲調，因此，朗讀課文在語文的學習方面發揮著至關重要的作用，既有助于學生讀準字音，同時還能夠鍛煉他們運用語言的能力，另外，還能夠幫助他們深入理解書中的含義。部分教師在課堂教學中過于重視對內容的講解，卻未對培養學生的朗讀能力引起高度重視，再加上課堂時間有限，從而導致了學生的朗讀能力較差，在無法連貫地朗讀一篇課文的情況下，必然會對其語言交流產生一定的影響。然而，合作學習能夠讓學生在小組中進行朗讀，并且由其他學生來糾正其錯誤的讀音，進而有利于提升學生的朗讀能力。

三、合作學習在閱讀教學中的應用

現如今，課堂教學是一種常用的教學方法，教師不僅需要講解課文，而且需要開展閱讀教學。在課堂教學開始前，學生進行自我閱讀能夠有助于他們簡單地理解即將學習的課文，并且能夠初步了解文中的生字、生詞與難以理解的語句，從而使學生能夠有針對性地進行聽講。由于此種課堂閱讀教學方法過于傳統，教師難以體會到學生對知識的掌握情況，因此在講課的過程中無法突出重點。合作學習的應用卻能夠獲取到較好的效果。教師將學生劃分為幾個小組，當學生閱讀完課文以后自己找出課文中未學過的生字、生詞以及難以理解的語句，然后，再通過小組合作學習展開討論，一起展開交流。小組討論結束后，各組組長統計部分遺留的難以理解的問題，并且向老師匯報，這樣教師在講解課文的過程中，就能夠了解學生的不足之處，從而能夠有針對性地進行講解。比方說，以小學語文版S版教材第二冊第一單元《春雨的色彩》這篇課文為例，教師可以將學生劃分為幾個小組，然后讓其進行合作學習，先講解一些難以理解的生字、生詞與句子，也可以讓學生讀出自己認為描寫春天的雨的最美的句子，這樣能夠幫助學生深入理解課文，而且學生通過舊知識體系還獲取了新知識，進而在一定程度上提升了小學語文教學效率[2]。

四、合作學習在寫作教學中的應用

由于小學生的人生閱歷不夠豐富，在寫作中可寫的內容較少，因此往往將“我的夢想”“我的媽媽”作為寫作命題。然而，這些命題卻缺乏新意，基本就是記流水賬，難以提高學生的寫作水平。合作學習在小學語文寫作教學中的應用卻獲取到了較好的效果。另外，合作學習還可以有效地解決小學作文寫作教學中存在的各種難題，具體方法體現如下：首先，將讀和寫進行有機結合。閱讀經典名著是快速提升學生寫作水平的一種有效方法，由于小學生的閱歷較淺，可寫的內容非常少，因此，小學生必須閱讀別人寫的作品，借鑒別人的閱歷和寫作方法以及文章結構，或者豐富自身的詞匯量來強化語言組織能力。其次，將聽和寫進行有機結合。實際上，閱讀和聽均屬于一種輸入語言信息的過程，寫作卻正好相反，寫是一種重新組合已經學習的語言詞匯并再次輸出的過程。此外，閱讀和聽還能夠為寫作提供相應的素材。最后，將說和寫進行有機結合。說就是運用語言表達出大腦中思考的東西。小學語文教師應該提出一個極具新意的話題，接著將學生劃分為幾個小組展開討論，最后圍繞此話題進行寫作。由于每名學生均屬于一個個體，盡管閱歷有限，經歷也不盡相同，但對于此話題的寫作方向也會存在不同的意見，通過彼此交流，缺乏寫作靈感的學生聽完其他學生的寫作思路以后必然會形成自己的思路。

參考文獻：

[1]鄭秀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].亞太教育，2015（36）：27.

[2]諸葛海榮，楊學欣.合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].內蒙古教育（職教版），2016（4）：37-38.

編輯 張佳琪