詩韻悠悠樂意濃濃

張貝妮

摘 要：“古詩新唱”是將古詩與現代音樂有機結合，將詩句運用演唱的方式表現。這種演唱方式用于小學音樂教學中，可以起到音樂藝術素養與傳統文化素養之“雙提升”的作用。以小學音樂課堂為基礎，讓學生在感受體驗音樂美的同時，以古詩本體浸潤孩子們的心靈，做到“詩中有樂，樂中有詩”。

關鍵詞：古詩新唱;小學音樂;課堂教學

中國古詩是歷史的瑰寶，有極強的感染力。這些年來，眾多教育家、音樂家一直在研究、創作，將大量詩詞改編成了歌曲。特別是一些簡單、旋律優美的歌曲更是受到小學生的喜愛。那么，如何才能更好地將“古詩新唱”融入小學音樂教學中呢？

一、以詩為媒，感受韻律

詩歌和音樂是人類最古老的綜合藝術形式。極具韻味的詩句、靈動的節奏、動人的意境，都要求教師在演唱時將“詩”“樂”有機結合，不僅讓學生學會演唱，還能讓他們體驗并感悟歌曲旋律與古詩文本結合之美。

通過旋律去感受古詩韻律，再從古詩感悟旋律帶來的節奏和美感。實際上，學會唱歌并不難，但是讓學生用心去聆聽、去感受音樂，卻是教師要教會學生的。新課程標中不斷強調音樂鑒賞、感知的作用，因而培養學生對音樂要素的感知極為重要。

例如，在學唱《村居》這首歌曲時，聽賞歌曲環節我采用了視聽結合的方式，通過旋律、畫面讓學生感受其意境真、情境美。通過充分感受，學生更了解其中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”是小鳥在唱歌。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”是孩童在唱歌。“忙趁東風放紙鳶”其中的“紙鳶”是春風唱的歌。運用這樣形象、生動的比喻，引導學生感悟古詩中的意境之美，并且在不知不覺中加深了學生對自然、對生活的熱愛。

二、吟詩起舞，激發興趣

通過對古詩歌曲的學習，探究“古詩新唱”系統的教學方式，整理并且選擇那些旋律優美且意境高遠的歌曲，運用豐富、多元的教學方式，重視學生的體驗、表現、創造，將學生感受美、創造美、鑒賞美的能力培養起來，以此提升學生的人文素養，陶冶學生的情操。

古詩的旋律及節奏感非常強，古人在吟誦時都會伴以搖頭、晃扇，常借用一些肢體運作。當前，教師在引導學生開展古詩歌曲學習時，也要繼續一定的傳統并佐以創新。除單純用演唱的方式將其表達，律動表演也是非常不錯的一項選擇，可用演繹的方式來表現，這樣生動又活潑，符合學生的年齡特點。可以把學過的一些古詩歌曲結合起來，組成不同主題單元，如可根據季節描繪，如將《元日》《山行》等組織而成四季誦，讓學生根據每一首歌曲情緒開展歌舞的編排，并且適當借助一些道具，例如利用《元日》中的新年氣氛，添加一兩個紅色的小燈籠。再例如，將內容相似的《池上》《村居》等組合在一起，構建童真趣事單元，讓學生在演唱中進行情景劇表演，并且穿插以對話、旁白等。

對于高年級的學生，可適當提升一些難度，要求學生分組并配合表演歌曲，例如學生可以這樣將《春曉》表演出來：在優美的音樂里，學生蹲在那里表現安靜的樣子，兩個學生披上紗巾，表現出柔美的春風之感，讓學生扮演可愛、自由的小鳥自由飛翔。用人聲來模擬風聲、雨聲，當從睡夢中起來后，由地上拾起被風吹下的花瓣，這些聲音和在一起，與春風、小鳥一起歡唱，所有人都在迎接春天。

三、低唱旋律，品味詩情

旋律也稱之為曲調，為音樂基本要素，是經過藝術構思而形成的。“古詩新唱”正是因為給古詩本體注入了相得益彰的優美旋律才讓人頗為喜歡。例如，在學習歌曲《采蓮》時，要從引導學生感受和體驗入手。上課開始之前，我先讓學生看一段春意盎然的江南水鄉的VCR，請學生用線條來描繪看到的情景，之后請學生有感情地誦讀歌詞，在誦讀中，需要注意其語調、語音的高低，伴隨自己有聲色的朗讀，把高、低音調也用線條表示出來。

在音樂作品里，旋律為表達情感的主要方法，也是反映人們內心感受的藝術語言。古詩新唱教學里要抓住旋律主線，引導學生吟唱旋律進行，感受詩人創作的心境意境，讓學生深度品味古詩詞的韻律美及歌曲的旋律美。

再例如，演唱歌曲《梅花》時，我先請學生用“lu”模唱歌曲旋律，再請學生分成兩聲部，將模唱與吟誦有機結合，品味古詩韻律、體味歌曲旋律。最后進行了二聲部旋律創編，開拓學生音樂視野，不拘泥于音樂本體的學習，很好地培養了學生的創編能力。

綜上所述，自課堂中加入了“古詩新唱”內容后，給傳統音樂教學帶來了無限生機，給學生學習帶來了無限樂趣。放眼望去，那些經過千年傳誦的名篇佳作，將伴著優美的音樂，和著學生的歌聲，融入我們的音樂課堂，使學生充分得到音樂美的熏陶、古詩文化的浸潤。

參考文獻：

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