芻議以生為本理念下如何提升初中語文教學質量

孟影

摘 要：生本理念作為素質教育主導理念，在初中教育領域受到普遍應用，并呈現出顯著教學效果，促進了學生興趣激發，以及學習效率的提高。因此，初中語文教師在組織教學活動時，需要側重于生本理念的貫徹，并且在該思想支撐下，對語文課堂教學進行創新和優化，從而保證語文教學更加高效。

關鍵詞：以生為本;初中語文;課堂教學

新課標明確強調，初中語文教師需要積極貫徹以生為本理念，重視學生學習興趣培養，學習體驗關注，根據學生在語文學科領域表現的具體需求，對課堂教學模式進行創新和優化，從而顯著提高語文課堂教學效率和質量。因此，語文教師需要重點思考如何貫徹生本理念，創新語文課堂教學。

一、師生互動，突出學生主體

在語文課堂上，教師需要改變傳統師講生聽教學模式，在教學活動進行期間，積極與學生進行有效互動。讓學生在互動的過程中，全面參與到語文課堂當中，從而重點突出學生主體地位，讓初中階段的數學教學更加高效。比如說，教師在進行《春》教學時，可以圍繞文本主題和內容，與學生之間進行有效的互動。教師可以向學生提出問題，如“你眼里的春天是怎樣的？或者春天帶給你的感受是怎樣的？”之后，師生之間圍繞這一問題進行互動和交流。學生在發表看法的過程中，能夠對春天、春景形成一定思想認知。而教師則借此機會進行課程導出，引出《春》的教學目標。同時師生互動，也能夠讓學生的課堂注意力更加集中，從而以認真的態度參與到語文課程學習當中。

二、構建情境，激發學習興趣

在語文課堂上，為了能夠讓學生對語文課程產生學習興趣，教師需要重視課堂情境的優化與創新[1]。利用多媒體構建直觀、生動的課堂情境，讓學生在情境的帶動下，對語文課程內容加深理解與感悟。例如，教師在進行《濟南的冬天》課堂教學時，可以利用多媒體將濟南冬天真實的景象通過圖片和視頻的方式呈現給學生。讓學生通過視覺體驗，對濟南的冬天形成正確的思想認知，并通過合理想象和聯想，對濟南冬景形成一定空間意識。之后，教師引導學生深入閱讀文章，分析作者筆下濟南的冬天，與自己看到的和想象的存在哪些區別和聯系，從而實現學生閱讀思維與理解能力的有效提升。

三、小組探究，發揮主導地位

初中語文教師在組織課堂活動時，需要重視小組探究活動組織與實施[2]。遵循以生為本理念，發揮學生主導地位，讓學生通過團隊合作的方式，自主參與到語文課堂學習當中，從而保證初中的語文課堂充滿活力，教學效率和質量也能夠獲得有效的提升。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》時，可以引導學生以小組為單位，就該文本內容進行合作鑒賞與分析。讓學生通過合作鑒賞，分析文本結構，以及其中所蘊含的情感內涵，從而加深學生的閱讀理解。同時，教師可以組織學生通過小組角色表演的方式，進行語文趣味閱讀。讓學生在角色扮演與戲劇表演過程中，對文本內容加深理解與體驗。例如，教師可以鼓勵學生通過戲劇表演，對《背影》進行人物扮演，讓學生在角色性朗讀過程中，對文本中關于人物的刻畫，形成深刻的認知與理解。此外，教師也可以組織趣味性的課外拓展活動。例如，根據學生具體興趣需求，組織文學辯論比賽，以及詩歌鑒賞交流活動。讓學生在豐富的語文實踐活動中感受到語文學科的魅力，建立起終身學習意識。在今后的語文學習過程中，能夠自主學習語文，全面提升初中生語文素養。

四、創新評價，激發內在動力

初中語文教師為了將生本理念貫徹和落實到語文教學領域，需要重視評價體系的創新。語文教師需要在思想上，對教學評價形成正確思想認知。改變傳統教學體系下成果評價態度，重點加強學生語文學習過程評價[3]。對學生語文學習態度、文化底蘊、探究能力以及創新創作能力進行重點評價，從而保證評價工作覆蓋面更加全面，評價結果更加準確。同時，語文教師需要對評價方法做出創新。引導學生以小組評價、自我評價等方式參與到評價活動當中，充分發揮學生的主體作用。此外，教師需要對評價載體進行創新。將學生在語文學習當中的表現，以微課視頻的方式呈現在語文課堂上。而教師則根據視頻中學生的語文學習表現，進行教學指導和評價，保證評價結果更具有實效性。讓學生通過系統評價，能夠正確地認識自己，并且在學習過程中不斷地提升自己。

綜上所述，語文在初中領域是一門的重要的文化課程，教師在組織語文教學活動時，需要考慮到學生的主體需求，創新教學理念與方法。因此，教師需要積極貫徹生本理念，通過師生互動、構建情境、小組討論以及創新評價等多種方法，為學生營造全新的語文課堂學習氣氛，讓學生對語文課程內容更富有學習熱情，并且自主參與到語文課堂學習活動當中，保證語文教學更加高效。

參考文獻：

[1]嚴學忠.芻議以生為本理念下如何提升初中語文教學質量[J].中國校外教育，2018（32）：17-18.

[2]王培華.以生為本 以學定教：初中語文教學策略之我見[J].中國教師，2015（S2）：48.

[3]馬秀花.初中語文閱讀教學中如何做到以生為本[J].當代教研論叢，2015（4）：92.