請給學生尊嚴

韓學敏

摘 要：主要談談教學過程中師生雙邊活動互動關系，旨在說明教師如何尊重學生自尊，以培養學生自尊心，以利搞好教育教學管理，提高其效果。

關鍵詞：學生;尊嚴;表揚;鼓勵

“要想他人尊敬你，必須你先尊重別人。”

師生關系也應相互尊重，尤其是教育者——教師應先尊重學生，身先垂范。就像商人視客戶為“上帝”一樣，老師也應把學生視為心中的“上帝”。在教學過程中除了發揮主導作用外，還應給學生尊嚴，培養學生的自尊、自信，使他們有信心，有能力更好地完成學習任務，提高學習成績，學會做人。本文從對積極的給予表揚和對消極表現給予鼓勵糾正兩方面談談如何尊重學生。

一、對積極方面表揚肯定，促進奮發向上

人性的弱點之一就是喜歡聽好的，特別是做事成功之時，總希望有人給予美言幾句，心里樂滋滋的。中學生在這一點表現尤為突出，作為老師要抓住這一點，在教學中對取得好成績，做好人好事的學生，要善于及時發現，及時表揚，從而讓學生得到心里滿足，也讓學生感覺到老師注意他，關心他，更重要的是鼓勵他積極進取，不甘落后。在教學中注意以下幾點。

1.對上課表現好的及時給予表揚

上課時注意發現哪些表現好、注意聽講的學生及時給予表揚，可以是個別的，也可以是部分的。比如說：“有一部分同學上課注意聽講，表現很好，特提出表揚。”“本節課馬××同學表現不錯，比以前進步多了，謝謝你。”等等。這樣僅幾句語言，不僅學生本人受到鼓勵，同時也教育了其他同學，更表現了老師授課認真，注意力集中，使學生心里產生一種老師在注意我，我也要更好地做，爭得老師的表揚的心理狀態。

2.對上課回答問題積極，回答正確的給予正確的評價、肯定

老師上課提問除了遵循教育教學原則外，還要注意設計合理的且適于本班同學的具體情境的問題，要照顧到好、中、差，特別是對于“差生”更要多提問他們，以鼓勵他們積極上進，不斷進取，對于回答好的給予及時肯定，肯定成績，鼓勵下次積極回答。比如說：“今天王×同學回答很好，很正確。”“對于今天問的幾個問題大家都理解了，很好，謝謝大家的努力與合作。”等等。這樣給學生的成績正確肯定，可以鼓勵其積極努力、增強信心。同時也體現了老師對他們很重視、很注意，給學生以自信、自尊、自強。

3.作業評定給以鼓勵改進

學生作業是完成教學任務的一個基本環節，對課堂教學效果的鞏固、檢驗都有重要作用，因此，在教學過程中對學生的作業要高度重視，要求按時交送，格式規范，書寫認真整潔，答題準確。要求提出后要做信息反饋。在批閱作業時要從要求的標準給予評定，并統計記錄，對于符合要求標準的在其作業本上給予肯定批語，比如：“很好”“認真”“整潔”“較好”“有進步”等，記錄姓名，上課前在班里總結，公開表揚，肯定成績，鼓勵本人進步，也激勵其他同學努力進取，爭得老師表揚，形成一種“比學趕超”的風氣。

4.對考試成績給予肯定

在教學過程中，考試是檢測教學效果的重要手段。通過考試老師可以檢驗一下教的效果，學生可以檢測學的成果，從而調整教學方法，改進教學效果。因此，老師在每次考試結束后，要結合試卷成績總結分析，面向全體學生，對取得好成績的大力表揚，有進步的也要大力宣揚鼓勵，以對學生取得成績給予肯定，也示范其他同學激勵他們積極進取。

二、對消極表現給以糾正、鼓勵改進

人性的另一弱點是往往只注意人的不足之處，有時揪住不放，大做文章，其實這是不明智的，往往會大傷對方的自尊，造成對方抵觸，釀成不良后果。

學生也是人，特別是中學生，思想認識、世界觀尚未形成。做事、上學過程中不可避免地會發生錯誤或偏差過失等。這是正常的，作為老師應該非常明白這一點，在教學過程中要正確冷靜地處理學生發生的一切過失、錯誤，耐心說服，循循誘導，幫助他們正確認識錯誤、改正錯誤。鼓勵他們放下包袱、輕裝前進，努力進取，爭取進步，在教學中老師應注意以下幾點。

1.上課說小話、小動作給以暗示

上課時學生做小動作、說小話等，這是難免的，也屬于正常。作為老師上課前心理應有足夠的準備，在課堂上發現這些現象，不要給以粗暴的批評、罰站等處罰，而要耐心地在不影響正常教學的情況下給個別學生用目光注視或表情以暗示，提醒注意停止動作。比如上課有學生說小話，這時不要停止教學，也不點名制止，就用一種注視的目光盯住他，加上批評的表情，適當放低音量或突然停頓，給予暗示提醒。這樣既不影響教學，也不干擾其他同學，又能達到制止的目的。對于多次重復不改的學生待到下課單叫到辦公室給以說服教育，指出錯誤的原因，后果影響，特別是對個人的學習，人格尊嚴等都有損害。這樣做可以給學生以自尊，也達到了教育學生改正錯誤的目的。

2.對作業差的給予指出限期改正

作業差在普通中學是普遍現象，對“差生”來說正常。作為老師也要有心理準備，在批改作業時要給以合適的批語、指出差的所在，限期改正。比如有的同學們作業字跡潦草，亂畫一通，給以批示：“請認真寫，體會一下如何？”“耐心一點好嗎？”“字寫工整一點，我想效果會不一樣！”等。有進步的就給以及時鼓勵，比如“很好”“有進步”“進步不小，繼續努力。”等等。幾年來的經驗效果

很好。

3.課堂上偶發事件冷處理

課堂上總要發生一些偶發事件。比如：兩個同學不明原因爭吵起來，或打起來，我一般都是采取“冷處理”辦法。先制止下來，待下課后到辦公室問明原因，說服、引導，批評教育，說明這樣做不僅影響了雙方的尊嚴、面子，還影響班級同學學習、班級榮譽等，最后使雙方滿意而歸。反之，若是上課時處理不僅處理不好，還會造成課堂更亂，其他同學也跟著起哄，搞不好一節課就甭上了。這樣嚴重影響了教學。

綜上所述，通過正面積極表揚肯定，反面的糾錯，鼓勵改進，積極進取，請給學生一尊嚴，培養學生自尊、自愛，達到自我控制、自我完善，也保證了教育教學的效果，大面積提高了教育教學成績，使學生成為素質高、成績棒的好學生。

參考文獻：

[1]秦有鵬.把尊嚴還給學生 把威信留給自己[N].發展導報，2017-09-15（25）.

[2]童世駿.尊嚴教育，讓學生真正“長大成人”[N].解放日報，2016-09-27（11）.