寓教于學的初中道德與法治教學方式

李慧

摘 要：初中道德與法治課程在初中生的成長發展當中扮演著重要角色，該課程教學的目標不單單是給學生傳授知識，讓學生獲得大量道德與法治方向的理論，更為關鍵和重要的是對學生進行道德素質的培養，并引導學生樹立正確的法制觀念。寓教于學是一種科學化和創新性的教育觀念，可以確保初中道德與法治課程教育目標的達成，讓學生的理論知識和學科素質得到綜合發展，促進學生良好道德觀與法治觀的形成。就如何在初中道德與法治教學中踐行寓教于學進行探討。

關鍵詞：寓教于學;初中;道德與法治;教學方式

初中道德與法治課程具備鮮明的理論性以及抽象性特征，而正是這些特點使得該課程的教育水平和學生的學習質量受到一定的影響，而且很多學生會忽略這一學科，不能夠認識到該學科的地位和作用。出現這一教學現狀的重要原因是傳統教育觀念比較落后，選取的教學方法比較單一，不能夠保證課程教學目標的達成。寓教于學的教學方式和教育理念，與初中道德與法治教學有著極高的契合度，能夠獲得理想的效果，能夠推動教育目標的實現。

一、樹立寓教于學教學理念

從本質角度分析，寓教于學是一種科學化的教育思想，這樣的教育思想和初中道德與法治課程有著很高的契合度，同時也能夠解決好由于該課理論性和抽象性強的特點給學生學習帶來的極大難度的問題。教師要把這樣的教育模式在課堂教學中發揚光大，最大化地挖掘其優勢，首先需要保證自身將寓教于學的教學理念進行充分貫徹落實。教授知識僅僅是其中一個教學內容，而且這一內容并非是最主要的，更具價值的教育內容是要提高學生的道德素質，培育學生的法治素養，后者才是寓教于學教學方式要達到的目標。比如，地溝油嚴重危害廣大群眾的身體健康，而通過大量的專家與研究者的判斷，認為地溝油研究者至少是擁有博士學位的高學歷者，不然是沒有辦法將其研究出來的。換句話說，這些高學歷者為追求個人利益，完全置社會公德以及法律于不顧，最終釀成不良后果，害人害己。初中道德與法治教學就是要讓學生明辨是非，做有公德有法制觀念的人，所以寓教于學在該課程教學中意義深遠。另外，教師要樹立寓教于學的教學理念，不僅要有正確的思想意識，還需不斷豐富教學經驗，把教與學緊密聯系起來，將正確的教學理念傳遞給學生，讓學生認識到個人價值，也主動從教師指導當中獲取營養。

二、引入案例引導學生分析

在教育改革實踐中，廣大教師開始在教學改革當中吸取經驗教訓，同時也在總結更為科學恰當的教學方式，調動學生的主觀能動性，讓教師的教學指導價值得到充分發揮。寓教于學是極具深遠意義和突出應用價值的教學方式，更是新課程改革的一項重要研究成果，將其應用于初中道德和法治教學中符合教育規律和學生的學習成長特征。想要保證這一教學方式和初中道德與法治課程高度契合，需要靈活選取和恰當引入教學案例，讓學生從鮮活的事例當中受到熏陶和指導，真正讓學生信服，也讓學生對教學內容的理解更加深刻。教師選取的案例要盡可能地來自學生的生活，或者是選取學生比較熟悉的內容，引起學生的關注，促使學生主動分析。例如，在教學“人生觀與價值觀”時，教師可以通過舉例分析的方式讓學生認識正確的人生觀與價值觀，比如列舉學生比較熟悉的雷鋒，讓學生通過對雷鋒的事跡進行分析，總結雷鋒的人生觀與價值觀，將為人民服務的內涵理解得更為透徹。此外，為了提高學生的認知深度，教師可以列舉反面事例和反面行為，如馬加爵，讓學生在事例分析過程當中明辨是非，了解不良事件發生原因以及其反映出的錯誤人生觀與價值觀。最后，教師需要讓學生自主表達個人感受，傾聽學生的心聲，了解學生的人生觀與價值觀是否正確，以便針對性地對學生進行指導。

三、抓住機會加強師生互動

寓教于學的初中道德與法治教學方式，不僅要求教師要科學選取案例內容，引導學生進行案例分析，還需要教師關注師生互動，針對課堂教學當中的重點和難點，進行師生共同討論，鼓勵學生表達不同的看法，讓學生各抒己見，在思維碰撞當中理解所學內容，升華思想層次。在傳統教學模式之下，教師始終是課堂的權威，要求學生被動從屬于教師，一味聆聽教師的講授，根本沒有機會表達個人的觀點和看法，也因此降低了教學質量，影響到寓教于學的實現。而在寓教于學理念廣泛推廣應用的背景下，傳統教育模式得以打破，也讓師生處在平等地位，并把學生當作學習主體。教師一定要抓住寓教于學的有利契機，引導師生進行密切互動。例如，在教學“消費者的權益”時，教師鼓勵學生表達當消費者權益受到侵害時應該如何做，并在師生之間進行激烈的討論，消除師生之間的隔閡，拉近師生間的關系，并在師生共同討論當中實現教學相長和寓教于學。

寓教于學是一種先進的教育理念，是新課程背景下大力提倡和廣泛推廣的一種教育思想，要求課堂教學將學生放在主體地位，課堂教學活動的開展始終圍繞學生，讓學生享受課堂主人和學習主體的待遇。為保證寓教于學的創新型教學方式和初中道德與法治課程的整合效果，獲得理想的教育質量，教師一定要樹立寓教于學的教育理念，善于靈活運用案例教學法提高學生分析和學習能力，同時要抓住機會進行師生互動溝通，讓學生暢所欲言，充分表達觀點，在師生雙向互動當中共同進步。