微課在歷史教學中的實踐研究

范麗麗

摘 要：21世紀我國信息技術進一步發展與創新，信息技術已經滲入教學領域之中，這也是新課程改革掀起的浪潮。在新時代開展歷史教學，教師應當根據學生的認知規律有效創新教學模式，真正將課堂主動權交還給學生，能夠有效應用微課進行輔助教學，提高學生的學習興趣。在此背景下簡要分析微課在歷史教學中的有效應用，并提出具體的教學策略。希冀進一步推動初中歷史課堂教學改革的有效發展。

關鍵詞：微課;新課程標準;初中歷史;學習興趣

微課指的是應用現代多媒體技術構建靈活多元的視頻或者是Flash動畫，為學生提供新型教育資源，使學生能夠有效應用碎片化時間進行答疑與學習。此類教學設計與模式進一步激發了學生的學習興趣，也是對傳統教育的有效突破。當前我國互聯網技術的不斷普及以及無線終端的進一步發展，微課已經滲入課堂教學過程中，能夠方便學生求學。微課的教學核心在于教學視頻或者是案例片段，包括重難點知識以及教學設計、素材與教學反思等等，通過教師有針對性的點評與輔導，切實提高學生的學習能力。

一、微課在初中歷史教學中的應用意義

初中階段學生的學習自制力較差，缺乏長時間的注意力，極容易被一些其他的事物分散學習注意力，對自己難以感興趣的知識也難以靜下心去學習。由于歷史學科文字較多，歷史背景較為復雜，初中階段學生的課業壓力較重，需要背記的歷史知識也逐漸增多，學生會逐步失去學習興趣。基于新課程改革背景下，教師開展歷史教學可以有效導入微課，能夠將歷史知識串聯起來，加強知識點的有效整理與梳理，采用靈活多元的授課方式引導學生，使學生的注意力能夠集中在課堂教學過程中。由于微視頻時間較短，約為十分鐘，通過視頻內容導入能夠豐富課堂內容，使教學課程變得更加活躍，也能夠發揮學生的主體作用。同時，新技術的引入能夠提高教師的教學水平，通過應用微課設計教學課堂，有助于縮短師生之間的交流距離，為傳統教學增添生機與活力，對教師的教學水平提出多元化要求。

二、微課在初中歷史教學中的實踐應用

（一）應用微課激發學生歷史學習興趣

微課是應用多媒體技術進行輔助教學，教師應當應用多媒體技術制作電子課件或者是微課視頻，以生動形象的內容吸引學生的注意力，激發學生歷史學習興趣。例如教師在講解秦漢歷史時，可以根據相關資料制作成微課視頻。通過簡短的視頻播放，使學生能夠了解到中國大一統的秦朝，也能夠了解到秦朝在統一國家之后采取了哪些措施鞏固地位，有何歷史貢獻，為什么引起農民暴動。相比較傳統教學模式而言，應用微課能夠使學生對所學知識更加深刻，理解也更加全面，進一步提高了課堂教學質量，激發了學生的學習興趣。

（二）利用微課創造寬松愉悅的課堂環境

由于初中階段學生的心智發展尚未成熟，對于新鮮的事物有較強的好奇心與探索欲望，教師可以應用學生的好奇心，激發學生的學習注意力，引導學生進行主動探索。由于微課形式靈活多元，教師可以將微課應用于課前預習或者是課堂活動、課后鞏固過程中，通過微課創造出輕松愉悅的學習環境，能夠與學生進行互動和交流。例如教師講解《鴉片戰爭》時可以應用微課講解鴉片對于中國人產生的危害并提出問題“同學們，你們考慮一下，英國為什么向中國傾銷鴉片呢？對于中國產生了哪些危害？你認識到什么？”通過循序漸進的提問，引導學生以小組的形式分析和探討，學生能夠發表自己的想法和意見，也能夠傾聽其他同學的想法，既能夠學習歷史知識，也能夠鍛煉學生獨立思考與團結協作、語言表達和合作探究能力，使學生養成主動學習、樂于探究的良好學習習慣。例如：教師講解《第一次世界大戰》《第二次世界大戰》時，可以應用視頻引導學生了解兩次世界大戰的發生時間與背景、起因與結果，使學生能夠更加深入地了解兩次戰爭，教師在此基礎上進行提問“同學們，你們考慮一下這兩次世界大戰給人民帶來了哪些影響？是否對人們的經濟生活發展起到作用呢？”然后引導學生正確認識兩次世界大戰的具體意義，通過小組探討與交流回答具體的問題，應用微課進行輔助教學，以創新方式去激發學生，采用循序漸進的方法，引導學生剖析歷史知識，使學生逐步掌握學習技巧，進一步提高學習興趣。

（三）結合微課拓展學生歷史知識面

由于歷史學科和其他學科的知識點有所不同，包括眾多的歷史事件以及不同的朝代和事件的發展過程，如果只是靠單純枯燥的文字講解以及教師的灌輸式教學，難以完全表達，教師必須精心設置微課內容，將教學變得豐富形象起來，準備與教學內容緊密相關的知識點，有助于拓寬學生的知識面。所以教師可以根據學生的認知情況以及新課程標準所提出的逐步拓展和延伸的要求，使學生全方位了解并認識歷史事件及相關知識，才能夠對歷史事件把握得更加全面，印象也會更加深刻，進一步提高自主學習效率。教師應當突出教學重難點知識，根據學生的認知情況，進一步拓展和延伸相關的教學資源，應用微課進行輔助講解。

綜上所述，我們能夠看出微課以獨特的教學優勢與特點進入了課堂教學過程中，在新課程改革背景下開展初中歷史教學，教師應當結合學生的認知規律，有效創新教學方法，可以應用微課補充學生的認知不足之處，同時提高自身的教學水平，有助于師生共同學習、共同發展，使學生養成良好的學習習慣，促使學生全面進步。

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