基于“互聯網+”的初中英語有效教學策略探究

趙東芝 韓秀芹

摘 要：隨著信息技術的快速發展，以“互聯網+”為代表的諸多新型化的教學模式逐漸被應用到初中英語的課堂教學之中，極大地激發了中學生在課堂的參與熱情和學習積極性，使得課堂的趣味性有了明顯的提升，英語教師要積極探索該模式應用于英語課堂教學的有效策略。基于“互聯網+”的初中英語有效教學策略進行研究和討論。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;教學策略;探究

隨著新教學理念在英語課堂得到全面貫徹和落實，“互聯網+”教學模式逐漸成為英語教師激發學生學習熱情、提升課堂趣味性的重要手段，也取得了較為明顯的效果，但我們也要看到，由于我們對“互聯網+”教學模式的認知和理解還有很大的提升空間，在應用該模式實施教學中走了一些彎路，需要我們進行積極的反思和總結。

一、基于“互聯網+”開展趣味性課堂教學

課堂教學是英語知識教授的重要環節，英語教師要積極利用“互聯網+”教學模式的特點和優勢，全面提升英語課堂教學的趣味性，激發學生的英語學習欲望和學習熱情，讓英語課堂教學變得高質高效。

例如，在學習I think that mooncakes are delicious！（Section A部分）章節內容時，英語教師可以基于“互聯網+”實施教學。首先，英語教師可以利用多媒體圖片向學生簡單介紹東方的幾個主要節日，讓學生在仔細欣賞這些帶有英語注釋的圖片中，激發學習興趣，并讓學生對Section A部分要講解的內容有一個初步的了解和認知。其次，英語教師可以利用形象的PPT課件向學生展示該節英語需要完成的主要教學任務，如（1）掌握和會使用stranger，garden，tie，treat，relative，pound，dessert等詞匯，基本了解Section A部分的主要內容;（2）掌握that，if，whether引導的賓語從句的用法;（3）能準確理解與運用相關語言談論節日話題等，讓學生在明確的教學目標指引下，走進對I think that mooncakes are delicious！（Section A部分）章節內容的學習。最后，英語教師可以利用分模塊的多媒體視頻對該節課的主要內容進行形象、具體的講解，讓學生在視聽的雙重刺激下較好地學習和掌握該節課的主要知識內容，促進教學效率的有效提升。

二、基于“互聯網+”組織合理化教學評價

教學評價是對學生在課堂的學習情況進行再現，良好的教學評價有助于學生進行針對性強的查漏補缺，鞏固課堂的學習效果。英語教師要積極利用“互聯網+”提升教學評價的客觀性，較為真實地反映學生在課堂的學習情況。

例如，在學習了I used to be afraid of the dark.章節內容后，教師可以基于“互聯網+”模式開展教學評價。首先，英語教師可以利用PPT在課堂展示該節課的教學內容，并利用隨機軟件對學生進行現場測試，根據學生的回答效果，了解學生的英語學習情況。其次，教師可以將本節課的內容制作成電子試卷，讓學生進行在線作答，同時，教師可以利用計算機軟件對學生的作答情況進行分析，并將結果反饋給學生，讓學生知道自己哪個模塊學得好，哪個模塊學得不夠好，進行改進。最后，教師可以將學生的名單放到網絡平臺上，讓班級學生互相進行匿名評價，提升評價的真實合理性。通過將“互聯網+”模式引入英語課堂的教學評價中，提升了評價的綜合性，較好地反映了學生在課堂的學習情況。

三、基于“互聯網+”進行形象化課后復習

課后復習環節是對所學英語內容進行系統性總結和回顧的環節，英語教師要積極利用“互聯網+”模式提升課后復習的趣味性和靈活性，大幅度降低學生的遺忘率，促進教學效果的不斷

優化。

例如，在學習了I think that mooncakes are delicious！章節內容后，英語教師可以將這節課的主要單詞、短語及語法、句型的講解內容，制作成條理清晰的思維導圖和形象化的微課視頻，讓學生沿著思維導圖，去分模塊地復習這些微課視頻內容，全面激發學生的復習興趣，促進學生更好地回顧和掌握這些知識內容。教師還可將以上學習和復習資料放置到共享空間中，讓學生可以不受限制地下載，并根據自己掌握上的薄弱環節進行觀看和復習，全面提升復習的針對性和靈活性，促進教學效率的提高。

總而言之，將“互聯網+”教學模式全面應用到初中英語課堂教學之中，對于提升英語課堂教學效率和教學質量具有很大的促進作用，英語教師要對此有深刻的認知和理解，積極探索“互聯網+”教學模式在英語課堂教學中的有效應用策略，全面提升課堂教學、課堂評價及課后復習的趣味性、形象性，讓英語課堂變得高質高效，為學生較好學習和掌握初中英語知識技能奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱瑜.“互聯網+”背景下初中英語“翻轉課堂”教學模式的創新應用[J].英語廣場，2018（11）：90-91.

[2]于芳.“互聯網+”背景下初中英語核心素養培養研究[J].華夏教師，2018（23）：81.