初中數學教學中實施問題教學法的策略分析

黃風

摘 要：數學學科是一門注重邏輯思維能力培養的學科，進入初中階段，是學生的認知感知能力、思維發展能力發展的重要時期。初中數學課程中運用問題教學法展開教學工作，能夠提升學生學習主動性、提升教學效率、符合新課標發展要求。在初中數學教學中實施問題教學法，需要進行有效問題創設、引導學生積極思考、增加課堂互動等，全面推動數學教學發展。

關鍵詞：初中數學;問題教學法;學生主動性

在當前的初中數學教學中，嘗試運用問題教學法，能夠實現日常教學的發展，激發學生的主動性，更多地引導學生進行自主的學習等。在運用問題教學法的過程中，教師既要借助問題引導學生學習，也要實現與學生的雙向互動，達成教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的關注點，實現日常教學的全面發展。本文即針對問題教學法在初中數學教學中實施問題展開討論。

一、創設有意義的問題引導

在當前的初中數學教學中，嘗試運用問題導向法，能夠全面提升日常教學的效率，給學生帶來更多的關注，實現師生之間的互動等。創設有意義的問題加以引導，需要教師關注到問題的設定，從教學中展開討論，以期為學生的成長奠定扎實的基礎。在日常問題設定過程中，需要關注到以下幾個方面：其一，能夠把握教材的重難點內容，問題教學法的開展，并不是漫無目的地提問，而是要針對教學內容加以討論，最終實現教學工作的全面發展。在當前的小學數學教學中，教師熟悉教材，找到教材內容的發展，給學生帶來更多的可能性。其二，能夠把握學生的特點，針對初中階段學生的特點，找到班級學生的特點所在，有針對性地找到其中提出問題的針對點。對于學生而言，都有自己的最近發展區間，在這個區間內，學生能夠“踮一踮腳尖”去夠到新的知識，而教師備課時需要做的就是準確地找到這個點，提出問題，設計問題，引導學生去思考與成長。

二、引導學生的思考與探索

在問題教學法的實施過程中，不能僅僅引導學生去思考與探索，是在提出問題之后的另一重要關注點。問題的設定與提出是“預設”，在此基礎上還應當有課堂的生成，很多教師在教學初期都會遇到這樣的困惑——預設與生成不符，也有些時候，當教師與學生交流過程中，就會發現，這與自己的教學設定是不一樣的，比如為何講的這么快？為何學生這里沒有反應，此時顯示出教師引導的重要性。需要關注到學生的成長，關注到在課堂中對學生學習興趣的調動?？梢試L試組織多樣的小組合作形式，或者是探究思路，引導學生去自主的思考。如在教學“勾股定理”的知識時，其中有逆定理的推算，這部分本身有兩種途徑，教師不妨先講一種可能，拋磚引玉，給學生以啟發，再引導學生去思考別的途徑，鼓勵學生討論、探究，進而找到新的方法。這樣，不僅能讓學生有更多的獨立思考時間，還能在思考之余感受到探究的樂趣，而非死記硬背下來的定理。

三、鼓勵合作與互動探究

鼓勵學生進行互動探究，是在問題教學法開始運用之時，就要引導學生養成的習慣。合作與互動，包括學生自主的討論學習，在開始的時候，教師可以有意識地安排小組合作、為學生進行小組劃分。在課堂中，可以以最為基礎的前后小組合作為準。根據課程內容，教師也可以選擇引導學生進行分層分組，將不同學習情況的學生安排在一個小組，鼓勵學生進行合作探究，一同學習發展，互幫互助，推動學習成長。除此之外，在日常教學中，也要關注師生的互動。傳統課堂教學中更多的是由教師講解、學生單向、被動地接收，但是在問題教學法之下，這樣顯然是不行的，只有師生互動，才能促使教師在接收到學生的信息之后，進行反饋，及時調整教學等。

四、積極引導學生反饋

在課堂教學中，問題教學法的意義就在于能夠與學生直接發生溝通，引導學生說出自己的疑問，在學習中有所思考，在思考之余提出自己的觀點，此時學生掌握了課堂的主動權。在日常教學中，教師需要積極引導學生進行反饋，也要給予學生反饋。引導學生反饋，需要鼓勵學生說出自己學習中遇到的問題，在開始階段，需要教師多給鼓勵，即使學生的問題有待考證、不完整等，也要鼓勵學生說出來。且聽到學生的問題，避免以“這個問題我們課下解決”這樣的方式進行回答，盡量以簡短的方式先作以回答。當學生的問題可以在其他同學討論中得到解決，且有討論的意義，教師可以隨機組織學生討論。整體而言，課堂以鼓勵為主，是問題教學法的關鍵。

在當前初中階段數學教學中，問題的提出與引導學生自主地提出問題等，都是教師需要探索的課題。只有學生掌握了自主學習的策略，才能更好地實現發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的關注點，實現發展，為學生的成長創設扎實的基礎，促使學生成長。學生不僅要有知識，更要善思考，養成獨立的數學思維。

參考文獻：

[1]李新萍.關于在初中數學教學中應用問題教學法的思考[J].西部素質教育，2016，21（10）：65-66.

[2]夏興忠.試論初中數學教學中問題教學法的設問原則[J].文理導航·教育研究與實踐，2012，16（3）：41-42.

[3]李奇斌.初中數學教學中實施問題教學法的策略[J].求知導刊，2015，16（4）：66-67.