忠言無須逆耳

宋紅麗

摘 要：從兩個大方面論述了班級管理中的批評藝術：批評要注意場合;批評要講究策略。

關鍵詞：班級管理;批評藝術;批評策略

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”是古訓，可是，全國著名班主任魏書生談到有關批評這個話題時卻這樣說：“不能讓良藥越苦越好，不能讓忠言越逆耳越好，應該讓良藥不再苦口，甚至甜口，讓忠言不逆耳，甚至順耳。”為了讓學生養成好的習慣，教師運用了多種方法教育學生，其中批評就是常規武器之一。可是，怎樣恰如其分地運用批評藝術讓學生幡然醒悟，讓批評不再成為傷害學生心靈的刑具是目前一項迫切需要研究的課題。

一、批評要注意場合

學生一旦犯了錯誤，批評的效果與場合有很大的關系，同樣的一件事情，由于批評的場合不同，就會產生不同的效果。因此，在平時的工作中，我總是根據學生的性格、脾氣、犯錯的性質、程度等選擇恰當的場合進行批評，如果錯誤性質嚴重、影響又大的錯誤則公開批評;如果錯誤性質不嚴重、影響又不大則不公開批評。那些自尊心較強的學生，如果當著眾人呵斥他，他會覺得無地自容;如果私下和風細雨地教育他，他會感到老師尊重他，真心給他提供改正錯誤的機會。例如，我班有一位叫李××的男孩，上學經常遲到，做事拖拉，我教育了他好多次都沒有效果，有一天他又遲到了，我本想當眾批評他，可是轉念一想，已經批評了好多次了都沒有效果，何不換一種方式呢？我示意他快點坐下。放學后，我把他叫到辦公室，這時，其他老師都回家了，辦公室里就剩下我們兩個，我沒有像以前那樣訓斥他，而是這樣說：“孩子，當你站在門口喊‘報告的時候，你心里是怎樣想的？你是不是覺得心里不安？怕老師批評，怕打擾學生上課？”李××使勁地點了點頭，然后，我就問清他遲到的原因，又給他講遲到給他和同學們帶來的影響，李××這時真正意識到了自己的錯誤。在以后的日子里，他漸漸改掉了這個壞習慣，學習成績也有了大幅度的提高。

二、批評要講究策略

批評的語言是一種藝術，怎樣讓欣然接受老師的批評更是一門藝術。因此，在平時的班級管理中，我總是針對學生的不同性格，采用不同的方式教育學生，具體措施如下：（1）采用“提醒式”批評。學生大多不是故意犯錯誤，所以班主任應該從善意的角度出發，及時給予他們提醒，使學生意識到他們的言行是錯誤的，只要以后不再重犯就行了。例如，我班有一位比較懶散的女生，在我的多次教育下，最近有了明顯好轉，可是昨天的作業她沒有交，但想到她前一段的表現，我想還不如這樣提醒她，我把她叫到辦公室，拿出她以前的作業，說：“你看，只要你能堅持，你的作業寫得很好，老師希望你是一個持之以恒的好孩子。”這時，她意識到自己錯了，說：“老師，昨天的作業我沒完成，我一定補上。”第二天，她把補好的作業交給了我，正是這“提醒式”的批評取得了良好的效果，讓學生主動改正了錯誤。（2）采用“鼓勵式”批評。現在的孩子大多是獨生子女，他們愛“面子”，有很強的自尊心，因此，班主任不要從正面直接批評，而應該從側面給予鼓勵。比如，我班的副班長，他的管理能力很強，工作積極性也高，可是，他的英語成績不是很好。有一天，我把他叫到操場上，和他并肩走著，對他說：“你真是一個好學生，老師感謝你，你為班級做了那么多的事情，老師看在眼里，也急在心里，你知道老師為什么著急嗎？那就是你的英語成績還不夠好，要是英語成績提上去了，你就很出色了。”他不好意思地點了點頭，接著，我又給他講了一些學習英語的方法，從此以后，我經常給他補課，他的英語成績很快趕了上來。正是這鼓勵式的批評，收到了事半功倍的效果。

總之，在素質教育的今天，我們班主任重任在肩，要想培養出具有高尚人格的學生，就應該運用好批評藝術。在今后的教學中，我將繼續研究班級管理藝術，只要忠言不再逆耳，我想學生定會欣然接受我們的批評。

參考文獻：

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