淺談初中語文如何培養學生的語文核心素養

袁金香

摘 要：初中階段是培養學生核心素養的黃金時期。語文是初中教學的核心組成部分。語文核心素養的培養越來越受到人們的重視。如何培養初中生的語文核心素養一直是廣大初中語文教師熱議的話題。廣大初中語文教師應該轉變教學理念，把核心素養的培養滲透到語文日常教學中，不斷豐富語文課堂教學內容，把課堂教學當作核心素養培養的主陣地，把語文知識和核心素養融合在一起，帶領學生在語文學習中，拓寬學生的語文視野，提升學生的情感價值觀，從根本上提升學生的核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養策略

語文核心素養主要是以語文能力為核心，擴展到培養學生的文字能力、語言能力、寫作能力、語文知識面、人文素養等方面。語文教師可以把語文教學、核心素養和生活結合起來，全方位培養學生的核心素養。語文核心素養可以陶冶學生的道德情操，幫助學生樹立積極向上的學習和生活態度。筆者結合了自己的教學經驗，對培養初中學生的語文核心素養，提出了幾點自己的教學意見，以供參考。

一、初中語文核心素養的含義

新時代的初中語文核心素養吸收了現代教育理念，結合了當代初中生的身心特點，它包括了文字、詞語、語句、修辭、邏輯、作文、思考等幾大核心素養。初中生已經具備了一定的語文知識，對外界事物有了自己的主見。語文教學應該側重培養學生的語文知識運用能力，培養學生良好的語文學習習慣，提升初中生的人文素養。新課標明確對語文課程的核心素養進行了定義，所以提升學生的人文素養、文化素養也是核心素養的重要組成部分。將“語文核心素養”的內涵、要素確定為“語言”“思維”“審美”“文化”。所以初中語文核心素養不僅是語文知識運用能力的培養，還是學生語文思維、學習習慣的培養，還要提升學生的文化素養。

二、培養初中學生語文核心素養的策略

1.態度引領教學，于無聲處滲透核心素養

初中語文學習離不開大量的背誦，導致很多初中生對語文背誦抱著敷衍了事的態度，尤其是在學習文言文時，學生對背誦的抵觸情緒更為嚴重。語文教師要積極改變這種現狀，端正學生的學習態度，培養學生吃苦耐勞的學習態度。教師可以針對文言文和古詩詞背誦，在翻譯文言文和古詩詞時，引導學生發現文言文和古詩詞的韻律美，激發學生的背誦興趣。例如在背誦《與朱元思書》時，教師可以在翻譯時充分描繪富春江沿途的綺麗風景，帶領學生鑒賞作者描繪的富春江水墨畫，重點體驗作者整齊勻稱的句式、精練的文辭，引導學生順著作者寫景的線索進行背誦，增加文言文背誦的趣味性，端正學生的學習態度。

2.底蘊決定高度，于源頭處提升文化底蘊

初中語文教材中包含了不少古今中外的經典文學作品。教師要引導學生閱讀古今中外文人墨客的作品，體會不同國度、不同時代的文學底蘊，引導學生從文學作品的字里行間體會作者的創作特色和寄托的情懷。人文底蘊是一個日積月累的過程。教師要引導學生多閱讀、勤思考、善積累，不斷充實自己的人文底蘊。例如教師在帶領學生學習朱自清的散文《背影》時，可以引導學生注重閱讀父親在文中的四次“背影”，幫助初中學生體會文中的父子情深，體會父愛如山，引導學生體會困境中父親用肩膀撐起整個家，無怨無悔地為兒子付出一切。學生通過閱讀散文，領會到父愛如山偉大而堅強，領悟到字里行間流露的人文素養，陶冶學生的道德情操。

3.自主激發興趣，于獨處時彰顯發學生自主能力

初中語文核心素養的重要環節是激發學生的語文自主學習意識，促進學生全面發展。語文教師應該秉持“以生為本”的教學理念，塑造學生的知識世界和精神世界，全面激發學生的自主學習潛質。語文教師可以轉變教學方法，把語文和其他學科結合起來，運用音樂、美術、多媒體等豐富語文教學方法，增加語文學習的趣味性，鼓勵學生發散思維、獨立思考，培養學生在思路和學習方法上形成良好的語文自主學習習慣。

4.實踐檢驗真知，于躬行處領悟語文魅力

近年來社會上興起了傳統文化學習熱潮，涌現了很多優秀節目，例如《中華好詩詞》和《中國成語大會》，這些節目不僅宣傳了優秀的古詩詞，還把古詩詞應用到現代語言交際中，給人耳目一新的感覺。語文教學要像源頭一樣，給學生灌輸核心素養的理念，正所謂“絕知此事要躬行”。教師可以把語文知識和實踐結合起來，在班級開展詩詞大會，既可以幫助學生背誦古詩詞，又可以培養學生對傳統文化的熱愛，體會古詩詞在現代語言的具體應用。語文理論和實踐是培養語文核心素養的兩個關鍵點。語文教師要幫助學生把二者結合起來，引導學生在實踐中運用語文知識，提高學生的語言組織和表達能力，提高學生談吐的文雅性，加快培養學生的語文核心素養。

總而言之，語文核心素養的培養和初中語文教學密不可分，培養學生的語文核心素養有助于提升學生的語文綜合能力，提升學生的文化底蘊，同時還可以促進初中語文教學的開展。一線語文教師要積極培養學生的核心素養，端正學生的語文學習態度，把語文知識與實踐相結合，引導學生學以致用，促進學生全面發展。

參考文獻：

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