打造農(nóng)村初中英語教學(xué)高效課堂的實踐研究

陳偉峰

摘 要：農(nóng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使其教育水平與城市存在一定差距，從農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的問題入手，提出了打造農(nóng)村初中英語教學(xué)高效課堂的實踐策略，初中英語教師需要制訂完善的教學(xué)目標(biāo)、做好課前導(dǎo)入工作，并采用多元化的教學(xué)手段，切實提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中英語;高效課堂

就目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，學(xué)生家庭教育的缺乏及錯誤的學(xué)習(xí)理念，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣偏低;初中教師的教學(xué)素養(yǎng)不高，使得初中英語課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。因此，農(nóng)村初中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的改革，提升課堂教學(xué)的效果。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的問題

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件與城市存在較大差異，使得農(nóng)村地區(qū)的家庭教育、學(xué)校教育及學(xué)生自身的思想存在一些問題。從家庭教育角度而言，很多農(nóng)村家庭的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為孩子只需要認(rèn)識漢字、會基本計算即可，還有些農(nóng)村家長選擇外出打工貼補(bǔ)家用，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)積極性普遍不高;從學(xué)校教育角度而言，初中英語教師缺乏對素質(zhì)教育的認(rèn)識，仍舊采用應(yīng)試教育理念下的“填鴨式”教學(xué)方法，初中英語課堂枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，不利于初中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建;從學(xué)生自身角度而言，由于農(nóng)村學(xué)生中的留守兒童較多，所以大部分學(xué)生很少對學(xué)習(xí)感興趣，更希望在初中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會工作，改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，在這種思想觀念下，農(nóng)村學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果不理想[1]。

二、打造農(nóng)村初中英語教學(xué)高效課堂的實踐策略

（一）制訂完善的教學(xué)目標(biāo)

完善的教學(xué)目標(biāo)是提升初中英語課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中英語教師需要根據(jù)班級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制訂完善的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的作用。以農(nóng)村某中學(xué)英語教師制訂的教學(xué)目標(biāo)為例，該英語教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)通過任務(wù)的形式進(jìn)行描述，按照“學(xué)生可以做某事”的模式明確不同維度的教學(xué)目標(biāo)要求，使學(xué)生利用學(xué)習(xí)過或者預(yù)習(xí)的英語知識解決生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實提升初中英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在人教版八年級上冊教材中的Unit 2“How often do you exercise？”教學(xué)中，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力兩個維度，要求學(xué)生掌握“housework”“hardly”以及“l(fā)east”等詞匯，掌握“How often do you...？”等句型的應(yīng)用，并要求學(xué)生應(yīng)用頻度副詞和一般現(xiàn)在時講述周末的活動狀況;在情感與價值觀維度，要求學(xué)生通過角色扮演或者小組學(xué)習(xí)等模式，加深對同學(xué)的了解，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。基于上述教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，并努力完成教師制訂的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好課前導(dǎo)入工作

通過上述分析可知，農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低，初中英語教師需要在制訂完善教學(xué)目標(biāo)的同時，做好課前的導(dǎo)入工作，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。具體而言，在課前導(dǎo)入階段，初中英語教師需要加深對學(xué)生的認(rèn)識，明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí);并注重導(dǎo)入內(nèi)容和教材內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)的有效銜接，實現(xiàn)高效初中英語課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

以人教版八年級下冊教材中的Unit 4“Why dont you talk to your parents？”為例，教師可以在課前導(dǎo)入中提出學(xué)生生活學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而引入“你為什么不和父母談一談”的教學(xué)內(nèi)容。比如，某農(nóng)村初中的A同學(xué)非常熱愛學(xué)習(xí)，但是由于家庭狀況不允許，父母希望A畢業(yè)后直接參加工作。初中英語教師可以以這一問題為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生珍惜課堂學(xué)習(xí)的時間，并在課后與學(xué)生父母進(jìn)行溝通，為A同學(xué)提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，A同學(xué)在初中英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提升。

（三）采用多元化的教學(xué)手段

在初中英語課堂教學(xué)中，農(nóng)村初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，樹立素質(zhì)教育理念，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)方法等多元化教學(xué)手段，切實實現(xiàn)構(gòu)建初中英語高效課堂的目標(biāo)。本節(jié)主要對情境教學(xué)法進(jìn)行分析，以上文提到的人教版八年級下冊教學(xué)課堂為例，初中英語教師可以要求學(xué)生就A同學(xué)的問題進(jìn)行情境模擬，分別扮演A同學(xué)的父母及A同學(xué)本人，通過英語對話描述兩者可能交談的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為以后的英語課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，這一教學(xué)情境的模擬，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對英語及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，有助于農(nóng)村初中生的未來發(fā)展[2]。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)存在一定的不足，需要農(nóng)村初中英語教師進(jìn)行教學(xué)改革。通過本文的分析可知，初中英語教師需要從理念、目標(biāo)、方法和內(nèi)容等方面，開展初中英語課堂教學(xué)的改革，提升初中英語課堂教學(xué)的趣味性，改善學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，切實實現(xiàn)構(gòu)建高效農(nóng)村初中英語課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廷平.淺談如何打造農(nóng)村初中英語高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（36）.

[2]李玉美，吳菲菲.農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2018（24）.