初中數學中的問題導學法組織與實施

沈柳秀

摘 要：問題導學法是初中數學教學的重點，以現階段初中數學教學情況為基礎，結合近年來問題導學法的應用特點，分析在初中數學教學中應用問題導學法的意義和具體方案。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;組織;實施

現階段，隨著素質教育的不斷創新，在初中數學教學工作中培育學生的思維能力和認知能力越來越重要。問題導學法在實際應用中就是教師通過設計一種教學情況，提出具備教學目標的問題，指導學生去分析和解析這一問題。對問題導學法而言，教學重點就是學習，中心就是問題，通過應用正確的方案可以有效提升學生的學習能力和學習效率，以此達到教師預期設定的教學目標。

一、在初中數學教學工作中應用問題導學法的意義

主要分為兩方面：一方面因為初中數學是一門綜合性非常強的學科，其不但要對理論知識理解得非常透徹，還要讓學生將學習的理論知識和實踐生活結合到一起，促使學生在生活中也可以發現更多的數學問題，并且應用在學校中學習的方案解決現實問題。正確應用問題導學法，就需要在教學工作中有效提升學生的研究能力和問題解決水平，同時在實際學習中確保學生可以全面掌握相應數學知識。另一方面教師是課堂教學的組織者和指導者，所以教師有責任和義務為學生創造一個豐富多彩的學習環境。這樣教師除了要深入分析和理解教案以外，還要加大對課堂內容的分析，突破傳統意義上“灌輸式”教學形式的約束，展現出學生在課堂教學的主體性，調動學生的學習熱情，以此拓展數學學習范疇。在初中數學教學工作中應用問題導學法，可以讓學生全面參與到教師設定的問題情境中，指導學生對問題實施全面的研究和分析，從而增強學生的參與性，促使學生可以獲取更多的知識，感受到成功的喜悅感。

二、初中數學教學中問題導學法的方案分析

（一）針對性地導入問題

問題導學法就是在實際教學工作中增加提問環節，其可以展現出一定的教學效果，這就需要教師加大關注。在引用問題的過程中，確保問題具有針對性，也就是問題的方向要滿足實際課堂教學的內容需求，并且結合學生的理解能力和具備的數學基礎知識數量進行問題的詢問，不能提出過于高深的問題，讓學生產生疑惑，這樣是難以達到預期教學目標的。并且，教師設計的問題也要展現出本節課教學工作的重難點，這樣可以引起學生的關注，加大對相關知識點的關注。例如，在學習“圖形平移”的過程中，教師需要提的問題可以結合基礎知識進行設計，如向學生詢問有關圖形平移的理念和特點，從而引導學生在思考問題的過程中深入探索有關知識點。在提問時，不但可以鞏固學生學習基礎知識，還可以加大對理論知識的理解，促使學生更為牢固地掌控這一章節的知識點。

（二）設計問題情境，指導學生思考

教師在應用問題導學法實施教學工作的過程中，不能過于直接地提出問題，而是要設計整體教學方案，提出有關的問題情境，促使學生可以在情境故事中分析，這樣有助于調動學生學習的熱情和積極性，引導學生自主參與到教學活動中，與其他學生一起溝通。同時在自主參與教學活動的過程中，還可以深入分析相關問題，加大學生對知識的理解。例如，在學習基礎平面圖形有關知識的過程中，教師需要讓學生明確平面圖形的理念以及這些圖形是如何畫出來的，此時教師就可以應用多媒體技術展現有關平面圖形，促使學生深刻記憶平面圖形的構建，之后讓學生分為小組，明確不同平面圖形之間存在的差異性，并且教師可以讓學生想象一下，七巧板中存在多少個平面圖形，其中都有什么樣子的，指導學生進行分析。

（三）加強導學

在初中數學教學課堂中應用問題導學法，導學是教學的重點內容。問題導學的形式就是提出有關問題、明確解決問題的過程，其中導學的過程就是教師指導學生分析和解決問題的步驟，學生在研究問題時，可以全面掌握更多的信息，同時也可以引導學生構建自主學習的觀念，提升解決數學知識的水平。例如，在學習正弦余弦有關知識的過程中，教師提出的問題可以是“小天沿著一個斜坡向上走了十四米之后，他的位置相對增加了六米，若是持續沿著斜坡向上行走六米，那么相對位置升高多少米？同時水平方向前進了多少米呢？”在問題提出之后，教師要給學生思考的時間，并且結合學生自己前一天的預習解決這一問題。通過應用問題導學法，有助于幫助學生構建自主學習的觀念和能力，同時也可以優化學生的研究能力、理解能力以及解決問題的能力。

總而言之，問題導學法在初中數學教學工作中應具備一定的意義。由此可知，教師需要對其給予一定的關注和了解，同時在實際教學中加大對這一方案的應用和分析，以此提升學生綜合學習能力和實際解決問題的技能，并且其對提升初中數學教學質量有一定的引導作用。

參考文獻：

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