淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活應用

蔡偉

摘 要：在初中歷史教學中融入故事能夠優化課堂結構，營造良好的課堂氣氛。初中階段學生具有自身獨特的心理特征和年齡特征。歷史知識具有連貫性，學生無法找到學習的切入點，難以保證學習的質量。教師作為學生學習的引導者和教學活動的構建者要發揮自身作用進行教育改革，從而突破原有格局，推動初中歷史教學上升到一個新高度。具體分析了歷史故事的意義，并闡述了歷史故事應用的技巧、構造、原則。

關鍵詞：歷史故事;靈活應用;歷史教學

新課程改革中要求教師在短時間內實現思想和行為改變，采用學生喜聞樂見的教學方式開展教學工作。創設符合學生口味的歷史故事，以歷史故事為依托能夠推動學生發揮主動性和積極性。教師要合理構造故事情節，以故事為載體增加知識的趣味性，從而完成傳授知識這一教學目的。

一、初中歷史教學中運用歷史故事的必要性

我國歷史悠久，一些名人事跡以故事方式保留下來。歷史故事能夠反映一定時期的社會局勢，具有重要內涵，承載著重要意義。通過歷史故事教學能夠幫助學生找尋事物之間的聯系，為學生后續學習打下堅實的基礎。通過全新的教育方式解放傳統教學，活躍學生思維，幫助學生打開認知的大門。小故事折射人生大智慧，不僅教會學生知識，還教會學生人生大道理。另外通過歷史故事教學促使學生形成英雄崇拜心理，賦予學生歷史責任感和使命感。從心理學角度上進行分析，學生對故事較為敏感，在初中歷史教學中運用歷史故事是尊重學生身心發展規律的重要體現。

二、如何最大限度地發揮歷史故事成效

1.從課堂出發，重視課堂導入

隨著時間的推移不斷深化教育改革，歷史教學被授予新的內涵，教師要按照歷史課堂標準規定加大課堂導入力度，重視情感態度，從而保證學生具有專業知識與技能。教師在進行歷史教學前期要做好準備工作，在課本素材的基礎上收集課外題材，從而保證教學內容的豐富性，為課堂導入做準備。教師是歷史故事的導入者，教師掌握教學流向在恰當時機導入歷史故事。要將故事導入貫徹到歷史教學的全過程，保證課堂導入的靈活性、具體性。歷史教師應當保證自身思想的先進性，完成從教育者為中心到以學習者為中心，要深入學生群體，關注學生，保證課堂導入內容與學生需求之間的統一性。

例如，在中國民族資本主義產生與發展這一專項主題中教師可以給學生講述具體任務，講述領導人小故事，歷史故事能夠體現一個人的性格特征，學生從故事中找尋彼此聯系，猜測后續劇情。

2.配合言語技巧，展示歷史故事魅力

原有教育模式下教師為了完成教學任務加快推進教學進程，其不重視言語技巧，學生缺乏學習激情，原有教育下歷史課堂缺乏靈動性。歷史故事教學法下教師是故事的講述者，如何發揮故事的最大成效是教師亟須思考的問題。教師首先要進行自身定位，要意識到自己的重要性，在運用歷史故事進行教學時要彰顯故事語言的藝術性，另外要配合言語技巧豐富故事內涵、凸顯故事魅力。教師在講述明清小說時可以從四大名著中挑選重要片段，例如豹子頭林沖的故事，教師在講述故事時要做到抑揚頓挫、張弛有力，從而引領學生進入故事情節中去，引起學生的情感共鳴。

3.合理構造歷史故事情節

歷史故事教學質量與故事情節掛鉤，好的故事情節能夠拓展歷史故事的深度，能夠在原有基礎上增添色彩。教師要致力于故事情節構造，保證歷史故事的完整性。歷史故事的主要目的是為了幫助學生了解學習歷史故事，因此，教師要把握故事情節構造的度，保證故事情節的真實性和趣味性。故事構造有三大元素，應當從這三方面出發構建整體框架，方便后續進行內容補充。精彩的故事開頭能夠吸引學生的注意力，因此在歷史故事開頭方面一定要堅持穩、準、狠原則，例如在《開元盛世》一課中，教師可以借助一些詩詞進行鋪墊，促使學生具有強烈的求知欲望，帶領學生打開知識大門。故事內容方面應當力求簡單，幫助學生理解知識。俗話說，好的結尾能夠起到畫龍點睛的作用，教師要集中精力完成故事總結，從而為整體故事加分。另外教師要采用創新型結尾，激發學生的了解欲望，設置教學懸念為下節課作準備。

三、歷史故事在初中歷史教學中的使用原則

歷史教材是由專家學者編制并且受到學術界一致認可的，教師在闡述歷史故事時切記不可進行大幅度更改，教師在收集歷史故事過程中應當秉承科學性原則，要還原歷史真相。歷史課堂教學時間有限，教師要保證歷史故事的代表性，從而幫助學生理解與記憶、優化歷史課堂。教師是獨立的個人，人都具有自身認知與情感，作為一名歷史教學工作者，教師要有師德，避免在歷史教學過程中代入主觀情緒。

歷史故事教學法是符合學生身心發展特征、極具先進性的教學手段，教師要以歷史故事為依托合理設置故事情節，從而突破原有教學格局，激發學生的學習積極性。另外借助歷史故事樹立學生正確的價值觀、人生觀。教師作為故事情節的構建者要秉承一定的原則，從信服度較高的史書中收集故事教材，保證歷史故事的科學性。

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