誦·賞·悟

王娟

摘 要：我國(guó)擁有幾千年的歷史文化，古詩(shī)詞是悠久歷史文化的重要載承，是古代文人思想智慧的結(jié)晶，在我國(guó)文化史上擁有十分重要的影響。古詩(shī)詞也是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著十分重要的意義。為此，結(jié)合部編版初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，從反復(fù)誦讀、欣賞古詩(shī)詞意境美、透過(guò)古詩(shī)詞感悟當(dāng)下三個(gè)方面具體探究初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀;欣賞;感悟;教學(xué)策略

詩(shī)歌具有形象、生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)、精練的特點(diǎn)，詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)出的獨(dú)特情境能夠感染人、鼓勵(lì)人。當(dāng)前，詩(shī)歌是部編版初中語(yǔ)文教材的重要組成，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)意義重大?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)地積累、感悟詩(shī)詞，提升自己的欣賞品味。”結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出的要求，文章結(jié)合實(shí)際具體分析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、采用多層誦讀，整體感知古詩(shī)詞

古詩(shī)詞以其自身具備的音樂(lè)性深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀中達(dá)到熟練古詩(shī)詞以至于能夠背誦古詩(shī)詞的程度，在這個(gè)過(guò)程中感悟古詩(shī)詞的美感。

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中教師可以通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：一聽(tīng)讀。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀來(lái)幫助學(xué)生更為確切地感受古詩(shī)詞的內(nèi)容和旋律。為了能夠讓學(xué)生更好地誦讀古詩(shī)詞，在教學(xué)中教師可以借助多媒體來(lái)播放錄音或者教師示范讀，讓學(xué)生閉眼感受古詩(shī)詞的美妙。二吟讀。通過(guò)吟讀來(lái)掌握詩(shī)歌的節(jié)奏。三誦讀。在誦讀的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。四品讀。通過(guò)品讀感受不同詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。五背誦。在熟練誦讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生背誦古詩(shī)詞。比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)白居易的《錢塘湖春行》一課的時(shí)候，詩(shī)歌中有兩句廣為人知：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”對(duì)于這種充滿意境美的詩(shī)詞，在具體教學(xué)中教師不需要逐字講解，而是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中學(xué)生能夠真切地感受到詩(shī)歌的意境美，感受春回大地、萬(wàn)物充滿生機(jī)的景象，領(lǐng)悟詩(shī)詞獨(dú)具的語(yǔ)言魅力。

二、通過(guò)合理聯(lián)想，欣賞體味古詩(shī)詞

古詩(shī)詞雖然語(yǔ)句極為凝練，但卻常常詩(shī)畫(huà)結(jié)合，給人營(yíng)造出美的意境，熏陶人的情志。因此，在充分地“讀”、大概地“解”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀體會(huì)古詩(shī)詞的意境，從而讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)詞意境美的重要途徑是品詞析句。

（一）深入理解詩(shī)眼

一首詩(shī)或詞里，也常會(huì)有一句關(guān)鍵的話或一個(gè)關(guān)鍵的詞，對(duì)讀者理解全篇的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)或者是作品的主旨，起著非常重要的作用，這個(gè)詞就是整首古詩(shī)的詩(shī)眼。比如《漁歌子》“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的“不須歸”;《春夜喜雨》中的“喜”……在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這次詩(shī)、詞眼，從而更好地理解作者創(chuàng)作詩(shī)歌的思想情感。比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)《憶江南》詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以僅僅抓住詞眼“憶”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“憶是什么意思？”“詞人因何而憶？”“江南‘好在哪里？”“江南怎樣的好風(fēng)景？”“由此，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情懷？”在問(wèn)題的層層推進(jìn)下學(xué)生通過(guò)朗讀，再加上教師巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生很容易便對(duì)全詩(shī)的意境、思想感情形成全面、深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用聯(lián)想和想象突破詩(shī)歌品析的重難點(diǎn)

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，受學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累的限制，學(xué)生往往對(duì)古詩(shī)詞的意境體會(huì)不夠深入，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)面臨諸多疑惑。為此，在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中教師可以采取多種方式開(kāi)展綜合性的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解感悟古詩(shī)詞

（一）體驗(yàn)生活，用情感悟

古詩(shī)詞的創(chuàng)作來(lái)源于作者的實(shí)際生活，為此，在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生飽含真情地來(lái)欣賞詩(shī)詞，并深入地理解課文內(nèi)容，克服傳統(tǒng)詩(shī)詞的機(jī)械化教學(xué)。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候教師可以為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的真情來(lái)欣賞古詩(shī)詞。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)詩(shī)歌《將進(jìn)酒》一課的時(shí)候，這首古詩(shī)描繪出了黃河的壯闊，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！睘榱四軌蜃寣W(xué)生更好地感悟黃河的壯闊，激發(fā)學(xué)生的想象力，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之外教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生營(yíng)造適合的情境，從而在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。

（二）聯(lián)系比較，加深理解

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用聯(lián)系比較的教學(xué)方法來(lái)適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

綜上所述，古詩(shī)詞是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)意義巨大。為此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要從誦讀和背誦古詩(shī)詞、合理聯(lián)想和想象欣賞古詩(shī)詞的意境美、聯(lián)系生活感悟等方面入手，開(kāi)展有效的古詩(shī)詞教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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