基于學科核心素養的讀寫整合教學與文化品格培養

邱影東

摘 要：新課程的改革推進為初中英語教學帶來了多方面的改革與創新。英語基礎知識以及英語能力不再是教學唯一目標，教師開始注重學生核心素養的提升，其中包含了文化品格。基于初中英語核心素養就讀寫結合教學以及學生的文化品格培養展開了簡單分析與研究。

關鍵詞：初中英語;核心素養;讀寫結合;文化品格

步入21世紀后，我國經濟、文化朝著全球化飛速發展，英語作為對外交流不可或缺的重要工具，是新時期企業對人才的基本要求之一，逐漸成為教學重點學科之一。結合新時期教學需求，通過讀寫結合的方式實現英語核心素養培養以及文化品格提升是當前初中英語老師實施教學的主要方向，文化品格是一個學生的文化意識、人文修養以及行為取向，是核心素養重要組成部分，那么如何具體實施呢？下文從三個方面分別展開了論述。

一、基于核心素養的讀寫結合教學

初中英語作為基礎學科之一，盡管老師在教學方面一直嘗試創新教學，包括讀寫結合教學，但教學效果卻不盡如人意，主要源于創新流于形式，教學過程依舊以老師為主導，從教學計劃、目標安排方面到教學實施過程都是老師一手安排，學生被動接受知識，教學模式單一，對此，老師應該轉變教學觀念，以核心素養培養為主要教學目標，在教學過程中尊重學生主體地位，有效實施創新讀寫結合教學方式。

其一，在教學計劃制訂時，將核心素養培養作為主要教學目標，不局限于英語知識提升，注重培養綜合素養。其二，在教學過程中，充分采用讀寫結合教學，比如說，在教學Daily life時，老師要求同學們自主閱讀課文，在此基礎上帶領學生一起閱讀、理解內容，并鼓勵學生學會運用文中的英語詞匯、語言方式寫下自己的日常生活英語小短文，同步提升讀寫能力。其三，在英語考核中納入核心素養評價部分，加大讀寫結合考核內容，從而以考核評價的方式督促學生自主提升綜合素養。

二、基于核心素養的文化品格提升

新時期，人才培養需求朝著綜合化方向發展，文化品格成為重要考核點。老師在實施英語教學時，應該注重提升學生文化品格。初中英語課本中有大量文化品格教學元素，老師應該充分挖掘課本內容，注重滲透文化元素，在英語教學的同時提升文化品格。

比如說，在教學Problems and advice時，老師不應該局限于一般英語知識點教學，更應該深入挖掘其中富含的文化品格。如，在遇到問題時，如何正確向他人尋求幫助;在朋友遇到問題時，如何給予幫助和建議……在這個過程中，老師應該引導學生如何保持禮貌、謙虛態度，尤其英文課本中很多對話都是以please打頭，這彰顯了西方文化中的禮貌與謙虛，這是值得我們學習的地方，老師可以通過自身禮貌的處事待物潛移默化影響學生，進而提升學生的文化品格。

英語課本中大量有關文化品格的元素，老師應該充分挖掘課本，以培養學生核心素養為基礎，注重文化品格教育的滲透。

三、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。初中生面臨著較大的升學壓力，且正處于青春期，很多初中生對學習產生逆反、抵觸心理，老師應該結合學生的當下學習情況以及學習狀態，以培養學習興趣為主，正確引導學生看待學習這件事。

比如說，在教學Body Language時，老師可以組織情景課堂，首先讓學生自主閱讀，并學習身體語言，隨后，在課堂上以競答的形式來展開教學，老師示范身體語言，學生競猜英語單詞，在課后，鼓勵學生以身體語言為主題，寫下一篇小短文。這樣的教學方式讓學生既能從閱讀中自主學習，還可以感受到輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣，提升教學效果。

課堂上滲透文化品格教育內容是實現英語核心素養提升的重要環節。在教學過程中，老師應該注重豐富文化內涵，培養學生文化學習興趣，從而激發學生對課文富含的文化元素自主探究學習，自愿接受文化品格教育。以教學Family life為例，家庭生活是每個學生都在經歷的，而英語課本中的家庭生活體現了西方國家家庭生活的狀態以及文化，與我們日常東方家庭生活以及文化有著很多區別，老師通過一邊講解課文，一邊與我們生活對比，吸引學生注意力，并引導學生自主對比與發現。如此一來，一方面，可引導學生認識、學習、尊重西方文化;另一方面，也是對中國傳統文化、家庭文化的一次回顧。更深入的文化差異對比、學習、繼承與普及，有利于激發學生學習興趣，提升學生文化品格。

在英語讀寫結合教學中，教師需要從提高學生文化學習興趣、豐富文化學習內涵、了解中西方文化差異、拓展學生文化視野等方面來培養學生的文化意識，從而提升學生的文化品格。

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