淺談小學數學核心素養下計算教學

劉琳

摘 要：在現在的教育發展當中，教學重點慢慢轉變為促進學生的全面發展，所以學生核心素養的培養也變得格外重要。在這種時代背景下，小學數學的計算教學也提出了十分嚴格的要求。雖然給老師的教學工作帶來了壓力，但是卻滿足了小學生的發展需求，有利于小學生學習能力的提高。因此主要結合實際教學，分析了小學生的計算能力，對核心素養下小學數學計算教學進行了一定的研究，從而得出了相應的結論。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算教學

在小學數學的教學中，計算教學是很重要的一部分，也是培養學生核心素養的重要手段。雖然在現實生活中，對于數學這一學科的核心素養并沒有一個明確的定義，但是還是有不少數學專家表明數學核心素養就是讓學生們通過對數學知識的學習，了解數學的核心思想，從而進一步促進學生數學態度以及數學思維的培養。所以小學數學老師要嚴格遵守新課改的要求，在日常的教學中利用有效的教學手段或者是教育活動，對學生進行及時的引導，讓小學生增強他們的數學計算能力。下面我們就主要從教材、生活實際以及開展游戲形式等三個方面，對小學數學計算教學的具體策略展開具體的闡述。

一、以教材為基礎開展計算教學

在小學的教學中，老師為了讓學生們可以跟隨上教學進度，就要積極的以教材為基礎，充分利用教材，從而在計算教學中提高學生的計算水平。并且教材的使用，可以讓小學生在學習中明確學習目標，找到學習的方向，還可以使得小學生有組織地完成數學計算任務。所以數學老師為了加強學生的計算能力，就要積極的以教材為基礎，讓學生對課本上的知識進行學習并練習，增強他們的計算能力，提升了他們的數學核心素養，同時也有利于高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的小學計算教學過程中，為了讓小學生提高自身的數學能力，老師就要以教材為基礎。比如，在讓小學生學習課本上的《小數的加法和減法》這一章節的內容的時候，老師首先就讓學生結合教材上的例題進行學習，然后再出一些練習題讓學生進行計算。這樣的教學模式不僅很好地提高了學生的基礎計算能力，還提高了教材的利用率，有利于在提升小學生核心素養的同時，加強他們的數學水平。

二、聯系生活實際開展計算教學

由于小學生的年齡比較小，身心發展還不成熟，所以學習能力比較差，對一個新鮮事物的理解能力也比較弱。針對小學生的這個發展特點，老師在進行小學數學計算教學中，就要積極地聯系生活中的實際，為學生的學習創造一個生活情境。這種教學模式不僅打破了以前課堂的局限性，還提高了小學數學教學的有效性，讓小學生可以在一個良好的環境中，認真學習計算。并且生活元素的引入，可以集中學生的學習注意力，調動學生的學習積極性，從而培養小學生的數學核心素養。

例如：在進行小學數學的計算教學的過程中，為了提高學生的學習興趣，老師就要在教學中聯系生活實際。比如，在組織學生們學習課本上的《小數乘法》這一章節的時候，老師首先就可以給學生出一個例題：我們在生活中經常會幫助父母做一些家務事。如果今天媽媽讓小明去買一瓶醬油，給了小明10元錢，小明買醬油花了5.64元，然后小明看到了糖果，買了5個，一個糖果0.56元，問小明還剩下多少錢？這種生活問題的引入，積極地吸引了學生進行思考，在培養他們數學思維的基礎上，提高他們的計算水平，有利于小學生核心素養的培養與提升，真正實現學生的全面發展。

三、以游戲的形式開展計算教學

游戲這個詞語對于小學生來說是很有吸引力的事物，就算平常再內向的小學生，在游戲中也可以很好地放開自我。所以小學數學老師就可以利用這一點，在小學數學計算教學中設計游戲環節，以游戲的教學形式讓小學生都可以參與到課堂中來，有利于學生思維能力的培養，促進小學生的自主學習，讓小學生在游戲中養成良好的學習習慣。所以說游戲形式開展有利于小學生計算能力以及核心素養的共同發展。

例如：在進行小學數學計算教學過程中，老師為了更好地提高小學生的計算能力，就可以利用游戲形式進行教學。比如，在學習《分數乘法》這一章節的內容時，老師就可以利用互聯網設計一個游戲軟件，讓學生們利用該軟件進行分數乘法的計算，以闖關的形式進行。當學生計算正確，軟件就會出現“你真棒”的顯示音，當學生計算的有些瑕疵的時候，就會有“不錯，繼續加油”的提示音，并且闖到最后一關的學生還可以觀看一個動畫片段。上述案例有利于小學數學計算高效課堂的構建。

總而言之，核心素養下小學數學計算教學，不僅是老師要面對的一個挑戰，也是小學生所要面對的挑戰。只有老師與學生共同努力，才可以完成這一教學任務。所以說在日常的教學過程中，數學老師要善于在數學計算教學中向學生滲透核心素養內容。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）：140-150.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養體系構建[J].中國教育刊，2016（5）：66-69.

編輯 段麗君