運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

曾建群

摘 要：微課程指的是利用建構(gòu)主義形成的線上學(xué)習(xí)或者是以移動教學(xué)為目的制作的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂則是側(cè)重于學(xué)生一面，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。新課改和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也一起改革更新。這種新型教學(xué)模式適應(yīng)了社會的發(fā)展，并且成效明顯。探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這種模式實施的有效性策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課程

素質(zhì)教育的推行和新課改的深入，各種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，尤其是微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相當(dāng)符合新課程理念，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，從而在教學(xué)實效性上有所提升。

一、尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式應(yīng)該是視頻傳遞展開教學(xué)活動。這種教學(xué)方式比較先進，需要教師以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性。通過這樣的方式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能夠得到提升，而教學(xué)的實效性也能夠得到提升。

比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“倍數(shù)和因數(shù)”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。第一步就是引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，共同完成預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真地分析知識中的疑問，帶動學(xué)生自主思考。其次，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)言提出自己的疑問，而后利用微課程的視頻幫助給學(xué)生講解解惑。一堂課結(jié)束之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生以小組的形式相互探討視頻內(nèi)容，并且根據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的知識進行總結(jié)，提升整個課程的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效率。

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，加上小組合作模式，在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠提升課堂教學(xué)的實效性。

二、加大課堂互動頻率

利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升課堂教學(xué)的互動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且為學(xué)生講解各式各樣的重點數(shù)學(xué)知識，避免數(shù)學(xué)教學(xué)時間被壓縮，提升學(xué)生自主交流和探究能力，尤其是要重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的學(xué)習(xí)方式。

比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“2、5的倍數(shù)的特征”教學(xué)，在知識點基礎(chǔ)概念教學(xué)上，教師可以利用微視頻播放相關(guān)的引入內(nèi)容，通過觀看視頻給學(xué)生傳遞信息，而學(xué)生被分成小組，在視頻觀看過后小組內(nèi)進行相關(guān)問題的探討，學(xué)生之間彼此交流互動，在此發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，在思考過后將自己的觀點和小組其他成員相互交流，各自發(fā)表自己的想法，探討統(tǒng)一的結(jié)論，這樣有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

問題—互動的教學(xué)模式也是一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而在利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的時候也可以融合進這種方式，利用微視頻提出問題，而學(xué)生通過不斷互動交流，自主探究找尋答案解決問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

三、提升課上教學(xué)效率

想要微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式很好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，那么教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，還有學(xué)生的差異性，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開展多樣教學(xué)活動，如游戲。在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“摸球游戲”教學(xué)，這是第六單元可能性的大小的第一課，教師在講解過程中注意幫助學(xué)生為轉(zhuǎn)抽象具體，可以為小學(xué)生播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，根據(jù)這種學(xué)生有興趣的信息傳遞方式讓學(xué)生直觀地觀看可能性大小的判斷，初步認(rèn)識，而后以摸球游戲的方式給學(xué)生發(fā)放學(xué)具直觀感受：不同顏色的球以及不透明的抽獎盒，讓學(xué)生自己體驗一下這個游戲，在游戲中感受一下可能性。這樣的教學(xué)安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率需要依靠微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式的大力幫忙，教師在課堂上通過多種教學(xué)活動的設(shè)置以及微視頻的引入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，深化提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)的質(zhì)量。

總之，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，聯(lián)系信息技術(shù)的發(fā)展運用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。整個教學(xué)過程中，以自主學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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編輯 劉瑞彬