淺析小學數學教學中主題圖的應用

滿敬英

摘 要：以小學數學教學中主題圖的應用為主體，通過介紹小學數學教學存在的問題、主題圖教學應用優勢，對主題圖教學的應用措施進行分析與討論。

關鍵詞：小學數學；主題圖；核心素養

一、小學數學教學存在問題

為了培養素質型與創新型人才，以保持我國在國際競爭中的競爭優勢，教育改革的開展與深化具有實際意義，而小學數學教學作為培養學生數學核心素養的基礎階段，從現在來看其教學還存在許多不足之處，主要包括：

1.內容抽象，不易理解

數學學科究其根源，來源于古代哲學思想，因此具有一定的邏輯抽象性，而對于小學生來說，對于高度抽象的數學知識理解起來較為吃力，同時教師在進行小學數學教學時所采取的傳統的單一知識遷移模式，即理論教授—練習—糾錯與理論分析的方式顯然使小學生進行數學學習時較為吃力，不易理解理論背后的運行原理。

2.理論與實際相脫離

知識性學科教育存在的普遍問題在于教育與生活相脫節，這是由書本知識內容更新速度與社會變化速度不匹配造成的，同時數學教學以理論講授為主的教學方式，使學生僅能夠按照公式生搬硬套而并不能真正用于解決實際問題，使其喪失實用性的知覺，從而對數學學習興趣不高，例如對于面積的學習僅僅是教授了面積的概念與計算公式，而未呈現出面積教學在解決實際生活問題中的應用。

3.教學知識轉化率低

傳統的小學數學教學以教學目標為指導方向，大多采取教材為主的方式開展整個教學活動，以數學測試分數作為數學教學有效性的評價標準，由于小學階段的學生抽象思維能力還未完全發展，而數學又是需要動用很強抽象思維的科目，在這種情況下很容易造成學生為了考試分數及格而采取死記硬背的方法進行學習，對所學理論知識的理解與數學的運用能力不足，不能實現數學知識應用這一最基本的功能，且對于數學知識點的記憶時間短，出現知識點只在記憶淺層停留、學過就忘的現象，表現出課堂教學有效性低的問題。

二、主題圖應用優勢

主題圖教學是一種典型情境教學法，通過圖畫的方式為教學創設一個情境，其主要形式包含：生活情境、自然情境、問題情境、活動操作以及童話故事，通過教學內容與主題圖的結合提高教學效率，實現教學目標。主題圖教學的應用優勢在于：

1.體現生活即學習理論

杜威的實用主義教育理論提出：學校教育培養的不只是學生對基礎知識的記憶能力或是應對考試的能力，教育更多是為了使人生活得更好，教育即生活。主題圖教學這種圖文并茂的方式不僅能夠使學生從小學數學課程中學習數學的基礎知識，還能夠學習到如何將這些知識應用于生活之中，來使生活變得更加美好。

2.有利于數學核心素養培養

小學數學教學的目的在于培養學生的數學核心素養，而解決問題的能力是核心素養中的重點。因此采用主題圖教學時，教師能夠培養學生解決實際問題的核心素養，以實現數學的價值。例如通過數字加減法的學習可以應用于日常生活的購物，如何快速計算購物需要支付的總金額；通過物體平面面積的學習可以獲知物體在平面擺放時如何才能達到占地最小的問題等。

3.有利于創新能力培養

主題圖教學中以圖為主，文字內容為輔，相對于以文字為主的教學方式為學生留足了想象空間，使其不受課本局限而充分調動自身已有知識，對一個問題提出多種解法，是對學生全面思考能力的培養，這是由于數學是一個系統，里面的知識點互通性很強，只有全面思考才能通過不同知識點之間的橋梁完成多方法解題。

三、主題圖應用措施

主題圖教學相對于其他教學方法擁有獨特的優勢，那么應當如何在小學數學教學中應用主題圖進行教學呢？本文提出以下應用措施：

1.與學生興趣相結合

興趣是最好的老師，因此教師在授課前要對使用教材認真研讀，尋找其中能夠與實際情景結合的要點，找出哪些部分可以使用主題圖教學的方法，哪些不適用，這個結合點需要能夠引起學生興趣，使學生產生情感上的積極共鳴，激發其好奇心，使其開始對主題圖進行自主探索，從而使得小學數學教學與其在實際生活中的實踐使用結合更為自然。

2.與生活實踐相結合

主題圖的選取不僅要顏色艷麗、形象生動、內容新奇，還需要與生活實踐相結合，這是因為生活實踐中所獲得的經驗對于學生的影響較為深刻，能夠幫助拓展教學資源，從而加深學生的理解。例如在學習分數時，用分蘋果和折紙游戲作為主題圖要比折木棍、分割線段的主題圖的教學效果更為出色。

3.與學科體系相結合

數學教學并非如學生在課本上所看到的那樣，是分章節、分門類的點狀教學，這些數學知識點具有內在的聯系性，如同樹狀圖一樣密切地聯系在一起，數形結合的思想就是其中較為典型的學科綜合性的體現。例如在進行加減法學習時，教師往往用給小朋友三顆糖果又給他一顆，一共有幾顆的方式進行，主題圖教學也應當注重學科體系的綜合性，融入數形結合思想，幫助學生開拓創新性思維。

綜上所述，小學數學主題圖教學能夠有效解決數學教學中存在的問題，使其價值得到最大限度發揮，因此教師應當注重數學教學中主題圖教學方法的應用，注意主題圖與興趣、與生活實踐、與學科體系的結合，提高數學教學效果，實現數學核心素養的培養目標。

參考文獻：

[1]韓小贇.小學生數學識圖能力的現狀調查與培養策略探究 [D].山東師范大學，2016.

[2]高霏云.讀圖時代下小學低年級數學主題圖有效性教學的策略研究[D].天津師范大學，2017.

編輯 郭小琴