例談翻轉課堂模式在實際教學中的實踐與思考

楊軍

摘要：翻轉課堂作為一種新型教學模式正不斷促進著一線教師轉變教學方式。教師結合教材內容有效地將翻轉課堂模式運用于教學中，可以提高課堂效率。本文針對小學數學教學的特點，對翻轉課堂模式在小學數學課中的教學流程及思考進行了簡要描述，為教師開展翻轉課堂教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;微課視頻;翻轉課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0156-02

翻轉課堂，即指在信息環境下，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生借助技術工具，在課前完成對視頻學習，在課堂上師生一起答疑解惑、完成練習、協作探究和互動交流等活動的一種教學模式。本文以《長方形的面積》為例，闡述開展翻轉課堂模式進行教學的流程，為運用此模式開展教學的教師們提供借鑒。

1.課前準備

1.1?制作微課?！堕L方形的面積》這節課的重點是讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式;難點是經歷長方形、正方形面積計算公式的推導過程。為了更好地上好這節課，筆者在課前進行了微課的制作。

1.2?設計學習任務單。學習任務單是對學生觀看微課視頻進行自學的一個指引，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展。

本節課學習任務單內容如下：

（一）學習指南

1、課題名稱：長方形的面積

2、達成目標：

通過觀看視頻，讓學生經歷長方形和正方形面積公式的形成過程，掌握其面積的計算方法，并能解決相關的實際問題。

3、學習方法建議：觀察、猜測、驗證、總結。

4、課堂學習形式預告：

（1）匯報學習微視頻后的收獲。

（2）展示：利用1平方厘米的正方形來擺一擺，并說一說。

（3）解決實際問題。

（二）學習任務

1、認真觀看教學視頻。

2、完成下面的任務。

（1）下面三個長方形的面積分別是多少？利用1平方厘米的正方形學具擺一擺。

（學生事先準備好1平方厘米的正方形紙片，以及長3厘米和寬2厘米、長5厘米和寬2厘米、長4厘米和寬3厘米三種長方形紙片等學具。）

（2）根據擺的過程，填一填，想一想，你發現了什么？

（3）思考：怎樣計算正方形的面積？

正方形面積 =

3、練習：計算下面長方形草地、正方形花壇的占地面積。（單位：米）

（三）困惑與建議

2.翻轉課堂的實施過程

2.1?課前學生自學。這一階段的主要目標是初步完成知識、技能等的接受與理解。目前，筆者主要是通過班級QQ群開展微課的學習與反饋。在家長的幫助，學生先觀看微課視頻，在觀后需要完成：一是完成“學習任務單”和“進階練習一”上的所有測試題。二是在QQ群里對在學習微課過程中遇到的問題進行交流討論。討論的問題分為兩類：一類是教師提出的問題;另一類是學生提出的疑惑。在學生自學過程中，教師搜集學生遇到的問題并進行歸類，以便在課堂上進行專題講解或組織討論。

2.2?課中知識研討。課堂上以學生為中心，通過小組合作解決學生的疑惑。本節課的具體流程如下：

（1）師問生答。此環節主要是為了對學生觀看微課后的知識點掌握情況進行測試，把本節課的知識與生活實際聯系在一起。

（2）生問師答。學生在課前結合微課自學時，需要在QQ群中提出自己的問題。對于回答不了或者回答錯誤的問題，教師要進行分類匯總，再集中呈現，由教師引導學生思考解決。在提問、討論環節，請學生將自己疑問提出來，教師組織學生分組討論、交流，也可以請學生登臺講解。針對學生們無法解決的問題，教師需要在課堂上重點講解。

（3）錯誤重現。此環節主要解決學生在平時的作業中普遍存在的問題。學生在運用面積知識解決問題時，容易出現錯誤。將類似的錯誤重新呈現，筆者讓學生自己去發現其中的錯誤，然后自己動手去畫圖，上臺展示、講解，針對有問題的作業，也可以及時投影，進行點評。

（4）課堂練習。在這一環節，筆者設計了三個層次的練習。在學生解題過程中，教師巡視，對學困生進行一對一輔導。學生完成之后，教師請學生匯報想法。教師對出錯較多的題目進行重點講解。

（5）本課小結。

2.3?課后培優補差。通過課前自學、課中對知識的內化，學生已經基本理解并掌握了面積知識。由于學生間的個體差異，部分學生已經能夠熟練運用所學知識解決相關的問題了，少數學生無法完全理解或掌握知識。此時，教師就利用在課堂上學生的解題情況來分析，找到易錯題型，進行針對性的輔導。對于已經熟練掌握知識的學生，教師可以設計“進階練習二”來幫助學生鞏固提高。

3.翻轉課堂的反思

筆者通過運用翻轉課堂模式對《長方形的面積》這節課進行教學，充分感受到翻轉課堂對學習的積極影響和幫助是不言而喻的。這節課改變了傳統的“教師講授、學生接受”的教學模式，筆者不是把長方形和正方形的面積計算公式直接告訴學生，而是采用翻轉課堂的模式開展教學活動。在課堂上，筆者按照“學生匯報自學收獲、師問生答、生問師答、錯誤重現、課堂練習、本課小結”這一流程來開展教學活動。在學生匯報自學收獲環節，筆者請學生上臺利用教具擺一擺，拼一拼，通過操作實驗的方法，來驗證、總結，在學習活動中理解和總結出長方形和正方形的面積計算公式，從而體驗到自主學習的快樂和成功的喜悅。這也實現了學生成為課堂的主角，課堂成為學生展示自己的舞臺的目標。

參考文獻：

[1]?鐘曉流，宋述強，焦麗珍.《信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究》[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]?黃愛華.《翻轉課堂的實踐與思考》，中小學數學（小學版），2014（9）：55-57.