試分析小學音樂教學中情境教學的應用

林蘭

◆摘? 要：音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，能帶來聽覺的享受，能凈化人們的心靈，能抒發人們的情感，能使聽者釋放久居心間的情緒。當今，隨著素質教育的不斷深入，音樂已經作為小學課程中不可或缺的科目。而情景教學利用情景設置能恰到好處地引領學生走進音樂，體味音樂，感悟音樂。情景教學中，學生能夠在一種較為真實的教學環境中，得到最直觀的感受，學習興趣和熱情被點燃，從而獲取與音樂的共鳴。

◆關鍵詞：音樂;小學課程;情景教學

情景教學是一種全新的教學手段，連接著學生，教師和作者：作者想表達的情感，通過教師的理解并加工成情景展示給學生，引發學生對作品的理解與思考。如今，一些學校把音樂學習的重點放在歌唱訓練上，但是音樂不等于聲樂，聲樂只是音樂的一種組成類別罷了。因此教師要教給學生的不僅僅是聲樂學習的技能，更重要的是音樂的情感表達。情景教學法，可使音樂轉換為情境，使音樂的課堂更加生動活潑。

一、情景教學的意義

傳統的教學模式下，學生和老師都固定在自己的角色框里：教師進行枯燥無味的講課，學生被動接受教師所灌輸的知識，二者之間幾乎沒有互動和交流，導致學生提不起學習的興趣。因此，為了克服這種傳統模式下的弊端，教師應致力于課堂的改革，致力于調動課堂氛圍，調動學生學習的積極性。情景教學便應運而生。情景教學運用語言，事物，畫面，圖片等教學工具，來吸引學生的注意力，調動學生的積極性和參與性，幫助教師在充滿生機活力和歡歌笑語的課堂上，進行知識的傳遞。情景教學把課堂的主體交給學生，鼓勵他們盡情地展示自己，幫助他們挖掘潛在的天賦，鼓勵他們表達自我，讓他們在這種鍛煉之中變得活潑自信，大方勇敢。

二、情景教學的實施方案

1.創設畫面，引導理解

畫面是我們對文藝類作品最為直觀的理解方式，如在讀一本書的時候，我們往往會在腦海中形成一個的畫面，然后就形成了自己的理解方式。同樣的，在聽一首曲子的時候，可能音樂的旋律也會促使我們想象出某種畫面，這便是我們對音樂的理解了。而對智力尚未成熟的小學生來說，讓他們進行這樣的想象確實很困難，因此，身為教師，任務便是引導學生對作品形成自己的理解。教師可以運用畫面導入法，引導學生走進作品。如教師在講解《蟲兒飛》的時候，可以首先利用多媒體設備，制作視頻或ppt，展示一副夕陽西下，夜幕低垂，在草叢中飛舞的成千上萬只螢火蟲閃閃爍爍的畫面或動態視頻以吸引學生的注意力，既可以營造課堂的氛圍，又能迅速帶動學生進入音樂的情緒。這種視覺藝術與聽覺藝術相結合的方式，在教學中不僅建立了情境的關系，更幫助了學生在畫面與音樂之中形成對曲子的理解。當然，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師所描述的畫面是為了引導學生，當學生有了不同的理解時，但凡合理，教師都應當給予鼓勵。

2.創設問題，引導想象

情境交織，不是語文課的專利，在音樂課上，教師也可利用情與境來對音樂作品進行講解。情，是情感，是意蘊;境，是畫面，是氛圍;二者交織交融共同通往精神感官的天堂。利用情境交融講解音樂，值得每位教師考慮。為了帶領學生主動學習，向學生提一個情境的問題，讓學生去討論，交流，引導他們的想象力，對教師來說，是一個事半功倍的好辦法。它不僅鍛煉了學生的想象力和表達能力，也讓學生在這個過程中，形成了對音樂作品的理解，可謂一石二鳥。仍以《蟲兒飛》為例，在初步的畫面或視頻的導入后，學生在心里已經形成對畫面的初步理解和認識。這時，在教唱的過程中，在歌曲的一節結束后，教師可以問學生，這段旋律給你的是怎樣的印象？讓學生們分小組討論，再每一組派一個代表發言。經過這樣的提問，學生們不免“腦洞大開”，當然，教師應注意引導，對每一個言之有理的答案都給予一定的贊美和鼓勵。

3.創設表演，引導互動

在體會和感悟了音樂之后，教師可以開展更為趣味性的表演活動，以賦予音樂生命力，讓靜止的音符活起來。通過表演互動，學生們能更好地理解音樂作品，留下更為深刻的印象。如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，老師可以找幾個學生分別扮演成蝸牛、黃鸝鳥以及葡萄樹和其它小角色，讓他們跟著旋律、歌詞進行表演，并找一個代表在旁邊進行演唱，這樣下來，不僅課堂氛圍得到了活躍，學生也獲得了更為深刻的理解與學習。此外，教師還可以將這種小型“音樂劇”設置為比賽形式，將全班同學分成小組形式，每組都自選歌曲，在教師的指導下排演成節目，進行比賽。這種方式可大大調動學生們的積極性，培養他們的音樂情操，還能增強學生的自信，一舉多得。當然，教師要及時鼓勵和疏導心態不夠陽光的學生，讓他們獲得身心兩方面的健康發展。

三、結語

藝術來源于生活，很多音樂作品的創作靈感都來自于日常生活。因此教師在教學時，要多帶領學生走出課堂，感受生活，給學生創造體驗生活的機會，激發學生的創造靈感。在現實生活的環境下，更能引起學生的共鳴，幫助他們理解音樂的內涵，從而提高教師的教學質量。

參考文獻

[1]付秋寒.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].現代交際，2016（15）：200-200.

[2]許益.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].學子（理論版），2016（13）.