教學(xué)設(shè)計(jì)與有效課堂

產(chǎn)秀萍

摘要：課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性是所有一線教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，本文就以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，重點(diǎn)探究如何科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效課堂

隨著新課程改革的逐步深入，教師除了學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更需要在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)新課程的理念，緊抓教學(xué)細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，搞好自己的課堂教學(xué)。

1說(shuō)說(shuō)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。

1.1基本特點(diǎn)

（1）以”班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

（2）把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一”課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

（3）把每一”課”規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱(chēng)為”課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息，從各學(xué)科總體而言，可能是單科獨(dú)進(jìn)，也可以是多科并進(jìn)，輪流交替。

1.2優(yōu)越性

（1）它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

（2）它以”課”為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)而又完整。

（3）由教師設(shè)計(jì)、組織并上”課”，以教師的系統(tǒng)講授為主并兼用其它方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（4）固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

（5）在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由于共同目的和共同活動(dòng)集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪;學(xué)生可與教師及同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，從而增加信息來(lái)源或教育影響源。

（6）它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能比較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、技能和技巧，同時(shí)也能保證對(duì)學(xué)生經(jīng)常的思想政治影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力及學(xué)習(xí)熱情等。

1.3局限性

（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。

（2）學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

（3）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（4）它的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（5）它以”課”為活動(dòng)單元，而”課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割以適應(yīng)”課”的要求。

2談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。國(guó)外眾多學(xué)者也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了定義。比較著名的有以下幾種解讀。

加涅曾在（教學(xué)設(shè)計(jì)原理）（1988年）中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！?/p>

3對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合教材的特點(diǎn)，本人將教學(xué)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程有章可循、循序漸進(jìn)地把知識(shí)傳遞給學(xué)生。

3.1長(zhǎng)期目標(biāo)

以中英文錄入。中英文錄入是本書(shū)第二章第三個(gè)任務(wù)，但中英文錄入不是一節(jié)課、一天、一星期能練出來(lái)的，但作為學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能，對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。于是我們就中英文錄入制定了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師每節(jié)課對(duì)學(xué)生的打字速度進(jìn)行記載，每一個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)試，對(duì)優(yōu)勝者和進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣，學(xué)生在完成每節(jié)課的任務(wù)后會(huì)主動(dòng)練習(xí)漢字錄入，課堂上學(xué)生不再有空隙去做其他事情。不用教師督促，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出學(xué)期末每名同學(xué)要求漢字錄入不少于50字每分鐘。

3.2章節(jié)目標(biāo)

以第5章，文字處理軟件應(yīng)用為例。文字處理軟件是一種專(zhuān)門(mén)對(duì)文字進(jìn)行錄入、瀏覽、編輯、排版和打印等操作的應(yīng)用軟件。本章要求學(xué)生掌握各式各樣的文檔制作，處理各種表格、圖形和圖像，實(shí)現(xiàn)圖文混排。