微課在初中數學教學中的應用探究

陳依云

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，微課在初中教學過程中有了廣泛的應用。初中數學知識具有一定的難度，而且還很抽象，因此教師需要將數學內容和多媒體有效地結合，才能豐富教學內容，營造良好的教學氛圍，進而提高數學課堂教學質量。對學生而言，微課的應用能有效地激發學習數學知識的興趣，提供充分的個人學習時間和空間，進而培養自己主動學習的良好習慣。

關鍵詞：微課;初中;數學教學;應用

1初中數學教學過程中應用微課的意義

隨著科學技術的不斷發展，社會體制也逐漸多元化，因此教育領域也需要不斷地創新，才能有效地提高學生對學習方面的興趣。初中數學具有較強的抽象性和邏輯性，學生必須具備想象力和邏輯思維才能對知識點進行具象轉化。所以，教師需要在日常教學程中意識到培養學生學習能力和羅輯思維的重要性，同時也是教育教學過程中的關鍵點和難點。

近年來，初中學生對日常學習的需求也越來越多元化，微課的普及就很好的滿足了學生對課堂氛圍和環境的需求，不僅提高了教學質量，還創新了教學方式。微課的在課堂的時間比較短，可以在課前進行，吸引學生對課堂的注意力和興趣，進而營造良好的學習氛圍，提高教學質量。微課的另一個特點是內容比較言簡意賅，主要集中重點知識，而且知識結構比較清晰，學生不需要反復猜想，在日后復習過程中能及時的學習，并對個人知識體系有所完善。除此之外，微課具有載入和存儲的功能，使得學習不會被時間和空間而控制，而且微課展示的知識結構都是碎片化的，能有效地輔助教學。

2微課在初中數學教學中的應用

2.1導入課前情境

數學教師在課前應當使用微課進行課前情境的導入，創建良好的學習氛圍，達到提高學生參與課堂積極性和吸引學生注意的目的。

比如，在講解“空間幾何結構”時，可以通過播放動畫的方式進行教學，展示在一個空間中，放置一個中間鏤空的長方體，并問學生“大家都知道這個長方體的正面是什么圖形嗎？”，之后播放正確圖形，根據學生的回答繼續發問“這個長方體的側面和上面呈現的又是什么圖形？”，呈現出結果之后，積極引導學生根據三視圖呈現的圖形對長方體結構進行想象。再次展示一個梯形棱臺，讓學生在練習本上畫出三視圖，最后再展示答案，不僅很好的培養了學生的想象力，還提高了教學質量，通過播放微課視頻，營造良好的教學氛圍，為之后的教具教學和圖片教學奠定了基礎，還能有效地增加學生對知識點的理解。

2.2解析知識要點

初中數學教師在講解許多抽象問題時，可以使用數形結合的方法對問題進行解答，而且數形結合的解答方式要求初中生具備應用知識和轉化知識的能力。教師在教學過程中不能關注到每個學生對知識點的轉化，因此微課的使用能集中的解析知識要點。

比如，我們在講解人教版初二數學“一次函數”時，根據播放微課視頻，并展開數形結合的思想。教師可以制作教學視頻，把知識點轉換成圖形，如通過構構建“y=4x+2”圖像，讓學生認識“y=4x+2”中x和y之間的聯系，當“k>0”時，直線是通過一、三象限的，而且y值會隨著x值的增大而增大，當“k<0”時，直線是通過二、四象限的，而且y值會隨著x值的增大而減小，同時向學生提問“b=0時，對k會有什么要求，它的直線會經過哪里”，讓學生自主的思考。因此這種方式極利于幫助學生理解知識點。

2.3提高初中生對數學知識學習的興趣

在日常教學過程中，微課可以講解重點知識并會儲存知識，對時間和空間也沒有限制，如若學生對知識點沒有深入了解，或是在習題中遇到不能解決的問題時，都可以重復播放學習視頻，直到他們能理解知識點，不僅有效地減少了教師教學的負擔，還提高了學生學習數學的興趣。

除此之外，微課的內容都是與現實生活緊緊聯系的，將數學問題作為教學重點，融入日常的生活場景，才能讓學生更好的理解知識點，鍛煉個人的思維能力。微課通過構建數學知識體系，讓學生感受生活的多樣性和數學知識的趣味性，進而增加學生學習數學知識的興趣，培養自主學習數學知識的能力。

總之，創新初中數學教學方式是現代教育變革和發展的必然趨勢，培養學生對數學課堂的學習興趣成為初中數學教師教學工作的重點任務。隨著互聯網技術的不斷發展，微課的教學方式對初中數學教學和課后學習有極大的作用，既能有效地激發學生學習的積極性，還能解析數學知識的難點，同時在課后學習和復習方面也有很大的幫助，讓學生對數學知識加深理解，對增強初中生的學習能力和思維能力有很重要的影響，更有利于初中數學教師教學質量的提升，因此，在初中數學課堂上運用微課方式是百利而無一害的工作。