小學科學教學中學生思維能力的培養策略初探

劉佳

摘 要：小學科學是培養小學生用科學和發展眼光看問題的能力的一門奠基課。通過科學的學習，可以對生活的很多現象給予科學的解釋。在小學科學的教學中，適當運用一些策略和方法進行教學，對培養學生的思維能力有非常大的幫助。

關鍵詞：小學科學 思維能力 培養策略

一、小學科學教學中培養學生思維能力的重要性

古語有云：學而不思則罔，思而不學則殆。小學科學是一門科學性和思維性極強的學科，在小學科學課堂上培養小學生的思維能力，不但提升了課堂的效率，對于學生學習其他的學科有著很大作用。把科學課堂上的思維方式運用于其他學科之中，讓思維更加開闊，看待問題更加深入，提升學生的學習效率。思維是創造力的源泉，是教育培養的本質目的之一[1]。小學是學習科學的最好時期，也是學習科學知識的啟蒙時期，因為童年是人的一生中好奇心最強烈的時期，對自然現象興趣最大，科學思維能力倘若在這一時期得到及時和良好的培養，進入中學和大學后，或者成年以后這些能力都能得到高度的發展。小學科學思維能力的培養，使學生對事物的認識能力加強，自制力、自學能力、自主獨立能力加強，對學生的綜合素質的提高起舉足輕重的作用，對促進現代教育的的發展有重大的意義。

二、小學科學教學中培養學生思維能力的策略

（一）豐富多彩的活動中激發思維

小學科學課程是科學課程的啟蒙階段。如若只是生澀難懂的把教材上的知識硬生生地灌輸給學生，對處在對事物認知剛剛開始階段的小學生，無疑是增大了學生對事物認識的難度，降低了學生對自然科學現象的學習和探索的興趣。科學課程教學應該是真正貼近自然，貼近生活，充滿生命活力的。教材不再是教師教和學生學的唯一依據，而是作為一種教學資源為學生的學習提供范例。在小學科學教學的過程中，教師可以借助豐富多彩的學生課余活動跟教材知識有機結合起來，貼近學生的生活，更能調動學生學習的主動性和激發學生的創造力。

例如，在教學《紙飛翼》這一課程時，教師可以先組織學生進行紙飛機飛行比賽，紙飛機恰好是小學生非常喜愛的一種課余活動，便能輕而易舉地調動學生的積極性。在學生進行比賽的過程中，教師可以在一旁提出問題，同課程知識結合起來，引導學生去思考，紙飛機怎樣才能夠飛得又高又快呢？為什么平時玩的紙飛機都飛得不高呢？這之中有什么科學依據嗎？諸如此般，學生的思維便很快地被打開，開始自主地思考，有自己的感知認識。在這些豐富的課堂活動幫助下，既能讓學生玩得盡興，又能收獲科學常識，提升自身的思維能力。

（二）適當的情境創設下引發思維

情境教學創設以生動形象為主體的場景，將真實感還于課堂。小學科學課的科學性、實驗性和通俗性為情境教學提供了極好的條件。教師是學生潛能和聰明才智的培養者，小學科學課堂是充滿童真和趣味的一個探索過程，是帶領學生對生活現象進行科學思考和科學實踐的課程。教師在課堂上，創設一定的情境，讓教學進入情感領域，以激發學生的學習興趣，引導學生對該情境進行自主的思考和探索，拓展思維[2]。憑借情境將知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機結合起來，促進學生的全面學習，從而達到提升學生思維能力，輔助教師教學的目的。

例如：教學《青蛙》這一節課程時，教師可以借助語文教材中的《小蝌蚪找媽媽》的小故事，來創設一個情境，引導學生進行自主思考。那么，學生自然而然會想，為什么有大又闊的眼睛的大金魚不是小蝌蚪的媽媽？為什么青蛙長得跟小蝌蚪一點都不一樣，卻是小蝌蚪的媽媽？讓學生將自己的思維打開，將疑問打破，培養一種追根溯源，逐步推進的思維能力。

（三）賞識教育促進思維發展

生活化、活動化、自主化、情感化已經成為科學教育的一個基本教學特點。賞識教育是一種促進教師和學生情感的有效方法。教師對學生的自主思考，主動表現的行為給予肯定，鼓勵學生上臺表達自己的意見，鼓勵學生自己設計實驗，鼓勵學生主動學習的態度和行為。這種方法，使得教師和學生的距離拉近，課程的氣氛和諧、光明、溫暖、愉快[3]。在這種氛圍的推動下，學生的思維能夠更加開放，思考問題的速度得到極大的提升。學生自身能在自己的思考中提升思維能力，其他的學生和教師也能從中得到一定的收獲。

例如，《植物的根和莖》這一課中，教師可以鼓勵學生自主設計實驗，自主進行實驗結果的預想。學生的思維積極，設計的方案便是層出不窮的。再鼓勵學生上臺分享自己的想法和思考，對于其他的學生有借鑒意義，同時也培養了學生的自信心和表達能力。在學習《植物的一生中》，教師可以鼓勵學生自己種下種子，并且觀察它的成長，每天鼓勵學生記錄它的成功，給予學生以堅持的動力。在教師的鼓勵和肯定中，會有更多的學生思維更加的踴躍，看待問題的角度也變得更加多元化，思維能力理所當然的得到一定程度的提升。這樣的課堂跟一味說教的課堂，得到的收益是大不相同的。

三、結語

小學科學教學中培養學生的思維能力，是提高課堂效率的有效方法，培養學生以科學和發展的眼光看問題，對學生的終身發展起良好的促進作用。隨著我國科學的全面發展，現代社會需要具備創新型的人才。小學科學課堂中對學生思維能力的培養，是落實人才戰略的一種重要的途徑，是實現科教興國戰略的一種有效途徑。

參考文獻

[1]余丹.小學科學教學中學生思維能力的培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：199.

[2]王少霞.關于小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].學周刊，2018（03）：29—30.

[3]王群英.小學科學課堂教學中創造性思維的培養策略[J].中國教師，2016（S1）：96.