小學高年級英語閱讀教學的方法探究

摘 要：隨著時代的發展，英語在日常生活和工作當中的應用越來越廣泛，所以學生應當從小學習英語。在小學高年級英語教學中，閱讀教學是非常重要的教學內容，英語教師應當為學生選擇符合其認知水平的閱讀材料，并且讓學生了解怎樣閱讀，從而幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣，從而最大化地通過英語閱讀學習知識，拓寬自己的視野，培養英語素養。

關鍵詞：小學高年級;英語閱讀;能力培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.112

近幾年，隨著教學改革的大力推進，小學英語高年級的教學模式和方法也得到了相應的改善。閱讀能力是綜合能力的一個方面，所以越來越多的教育學者對小學英語閱讀能力十分關注。培養小學生英語閱讀的能力不但能夠加深小學生對英語課堂的參與度，還能夠有效提升學生的學習熱情以及興趣，從而提升學生綜合語言能力的理解和應用，使得我國小學英語教學水平更上一個臺階。

如何培養小學高年級英語閱讀能力呢？教師要積極尋找具體措施。

一、選擇合適的英語讀物

當前很多小學英語教師在開展閱讀教學的過程中，主要依據的材料是英語課本，這就使得英語閱讀涉及的領域非常狹窄，不利于擴充小學生的知識視野。同時學生在私底下并沒有英語閱讀的習慣，僅僅在課堂上，在教師的監督之下才能進行英文閱讀，這樣不利于培養學生的閱讀愛好。為了改變這一現狀，小學英語教師應當根據學生的認知水平，為小學生選擇合適的英文閱讀材料。對于英語閱讀的選擇時，關鍵在于文章對于小學生的難易程度，以及能夠有效吸引學生的注意力。所以說，小學英語閱讀材料應當注重其故事性、趣味性。在課堂上，小學英語教師可以讓學生進行角色扮演，分角色進行英文朗讀，通過這種方式將學生帶入到故事情境當中，再通過一步一步地引導讓學生體會文章的中心思想、人物感情等。在課下，小學英語教師可以要求學生進行英文課外閱讀，學生可以自行閱讀，也可以在家長的陪同之下完成閱讀。然后小學英語教師可以在課堂上隨機向學生提出問題，比如“簡單地介紹一下故事”“故事的中心思想是什么？”等等，這樣一方面是為了督促學生進行閱讀，另一方面是為了檢查學生的閱讀理解情況。最后教師再根據學生回答問題的表現，酌情為學生介紹其中的重點問題。

二、開展問題式教學

小學英語教師在開展英語閱讀教學時可以采用問題式教學法，通過提出問題，引導學生深入地思考，并且跟隨教師的思路深入地理解文章，從而幫助學生充分地理解文章，同時提升學生對于英語閱讀的興趣程度。例如，教學英語課文Reading colors and moods.那么在開始教學前的課堂導入環節，教師可以向學生提出問題：what is your favorite color？tell me why.這個問題可以直接將學生帶入課堂教學當中，讓學生集中于課堂學習當中。這個時候教師可以要求學生自行閱讀課文，然后提出第二個問題：Do you think the color can change your mood？If so，give me a example.提出這個問題，主要是要求學生根據課文閱讀以及個人的生活經驗提出個人對于文章的理解和看法，通過學生廣泛的討論，有助于課文講解的逐步推進。所以小學英語教師應當充分備課，設計一系列精巧的、適當的問題，逐步引起學生對于課文閱讀的興趣，同時加深學生對于文章的理解程度。

學生閱讀信息、提取關鍵信息、理解中心思想，這是一個由淺到深的挖掘信息的一個過程。教師在對學生進行問題式教學時，也要注意從淺入深，逐步提升問題的難度，引導學生深層次思考文章的含義，培養小學生的閱讀理解能力。

三、重視對于良好的英語閱讀氛圍的建設

通過對教室甚至于校園的環境、氛圍以及風氣等各方面的建設，能夠對學生施以閱讀的影響，能夠在潛移默化的過程中培養學生愛閱讀的習慣。所以教師應該重視對于班級乃至整個學校的有關英語閱讀物理環境的建設，在校園和教室里增加一系列的書架，購買大量的英語讀物，為學生們營造一個良好的閱讀氛圍，進而填補由于課堂內部英語教材素材的局限性。具體來講，可以為小學生專門增設一個兒童英文讀物的閱讀室，然后定期采購一些英文童話書、報紙、漫畫等等，如果可以的話，還可以向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，然后根據各種書的種類以及書中所涉及的詞匯的難易程度進行分類擺放，以便使擁有不同水平的學生進行自主選擇。隨著信息技術的飛速發展，課堂教育也逐步轉向現代化，我們可以通過多媒體教學設備了解更多的課堂資訊，將文字課堂以更多更有趣的方式呈現出來，這樣不僅可以大幅度提升閱讀教學的趣味性，還可以提升教學質量和教學效率。

近年來，我國一直深入推行新課程改革，對于小學英語教學也提出了新的要求。在英語閱讀教學方面，教師應該根據學生的認知水平為學生挑選合適的課內課外讀物，提升學生的閱讀面;同時在課堂上開展問題式教學，引導學生深入理解文章;最后為學生構建良好的英語閱讀氛圍，幫助學生培養英文閱讀習慣。小學英語教師應當讓學生感受到閱讀的快樂，從而主動地進行課內課外英文閱讀，不斷提升自我，讓學生通過閱讀，能夠發現更加廣闊的天空、更加浩瀚的藍天。

參考文獻：

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[3]謝靜月.朝鮮族小學生英語學習策略使用及培養對策研究[D].延邊大學，2015.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李轉兄（1976.6— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學英語教學。