淺析初中語文中的合作學習開展

摘 要：運用素質教育思想指導初中語文教學要充分地釋放學生的內在學習潛能，把學生置于學習主體的位置，讓學生能夠高效地完成教師所安排的教學任務，提高他們的學習主動性和學習成效，獲得更高的語文綜合素質。合作學習是一種非常有效的完成以上教學目標的方式，教師要積極地探索研究，讓這種教學方式更好地服務于教學。

關鍵詞：初中語文;合作學習;語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.082

在初中語文教學中，教師要以素質教育思想作為指導，充分地釋放學生的內在學習潛能，通過合作學習等方式讓學生更加深刻地體會作為學習的主體要在合作學習中扮演什么樣的角色，發揮哪些作用。在合作學習中，教師要給學生創造更多思考創新的機會，讓他們真正成為學習的主人。通過合作學習，師生之間以及學生之間有了更多的機會進行接觸和交流，從而產生1+1>2的效果。共享資源，讓語文學習給學生留下深刻的印象。所以，作為一種有效途徑，合作學習可以從多方合作中整合資源，彌補自身在知識、經驗、信息等方面的片面性，拓展知識和能力，獲得心理上更多的滿足。因此，初中語文合作學習需要有效開展，需要不斷拓寬思路和設計的科學性。

一、教師要正確認識合作學習對于學生終身發展的價值所在

正如前文所述，合作學習可以更好地調動學生內在學習的主動性。在合作學習之中，教師和學生之間能夠營造一種更加平等、寬松、愉快的學習氛圍，學生掌握了更多的學習主動權，而教師作為陪伴者、引導者，給學生提供更多的及時幫助和學習資源，成為一種密切配合與合作的關系，學習效果自然會獲得更大的提升。最為重要的是，這有利于學生學習主動性的發展，真正成為自己學習的主人。小組成員要好好利用教師布置的合作學習的任務機會，小組內的每個成員都要參與進來并闡述自己的想法和意見。長此以往，即便學生在課堂上沒有交流的時機，他的意見及建議也能在小組交流中表達出來，這樣就能使學生更加愉快地學習。

合作學習當中不同層次的學生一般都會有不同程度的提高。一個小組中，有成績好的，也有成績差的，有懂得科學的學習方法并積極實踐的，也有采取笨方法辛苦努力學習的，總之，在小組中學生之間總可以取長補短，從別人的身上學到更多有價值的東西。

在合作學習中，學生經常會遇到一些矛盾和分歧，如何更加有效地解決問題，又不影響同學之間的友誼呢？對于學生來說，合作學習為他們創造了提高社會交往技能的機會，這對于他們未來的發展來說也是非常重要的訓練。合作學習可以幫助學生培養集體觀念、團隊意識及合作精神，提高學生的競爭意識和競爭能力。在教學中，教師要因材施教，利用小組合作學習的優勢，彌補因學生的差異化而產生的教學不足，使每個學生都得到充分的發展和提高。

二、初中語文課堂要用科學而合理的方式來教學

合作學習的形式多種多樣，學生與學生之間可以合作，教師和學生之間也可以合作。一般來說，教師在組織合作學習的過程中，要很好地將學生之間的合作積極性調動起來。同桌之間以及小組之間都能夠形成一種合作互助的關系，讓優等生和學困生之間形成幫扶的關系，大家在共同完成任務的過程中，各自發揮優勢，共同為任務的順利完成而努力。在生生合作的過程中，大家的思路會變得非常開闊，對于問題的分析也更加透徹，因此，教師要合理分配小組，給學生更多自主探索的機會。

小組的劃分還可以有以下幾種形式：（1）根據學生的固定座位，就近組成學習小組。（2）根據性別、個性差異及能力水平等，將學生分成4～6人的合作小組，教師也可以根據教學內容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡。（3）根據學生的小群體來分，這是一種不常用，但較受學生歡迎的合作形式。在這樣的小群體中，大家的合作會更加密切，而且氣氛會更加活躍。（4）全班集體合作。抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。教師要眼觀六路，耳聽八方，只在關鍵處加以指點或引導，強化學生的合作學習能力。

三、教師要組織科學的合作學習過程

教師作為課堂教學的設計者和組織者，要科學而高效地引導學生完成學習任務，能夠科學有效地組織整個合作學習，重視對于學生的引導。教師要發自內心地尊重每一個學生，讓學生能夠主動地分享內心的想法，用自己的思想光芒與其他學生進行心與心的交流。

教師要善于設計問題，圍繞一個問題給學生提出更多的要求并且提供更多的學習資源，讓學生能夠發揮出各自小組的優勢特長，合理安排時間進行探究學習，并在課下的時間完成最后的學習結果匯報。所以，合作學習的過程，可以從課上向課下延伸，在課上可以做一部分工作，完不成的繼續在課下進行。大家也可以利用互聯網在課下有更多的時間進行交流，所以合作學習更加廣泛地延伸了語文課堂的教學時間和空間，這對于學生獨立自主學習能力的提高來說，無疑是非常有益的。因此，教師要善于組織合作學習活動，給學生提供更多的訓練機會。

總之，在初中語文教學活動中，教師要積極發揮學生的主體作用，善于引導，促進學生的合作交流，讓學生合作共贏。大家一起努力，群策群力，共同提高語文綜合水平和語文素養。

參考文獻：

[1]葛乃宏.關于開展語文合作學習的實踐與思考[J].語文學刊，2002（5）.

[2]單黎明.初中語文課堂教學中合作學習研究[D].山東師范大學，2008.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：魏書懷（1975.12— ），男，漢族，河北景縣人，中學一級，研究方向：漢語言文學。