視頻手段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用

張暉 孔大海

摘 ? 要：視頻資源所承載的學(xué)習(xí)元素十分豐富，同時(shí)又具有立體和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。將視頻資源引入課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使某些抽象的過程得以具體的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立物理情境，經(jīng)歷模型建構(gòu)、科學(xué)推理等思維過程，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：視頻手段;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2019）5-0065-2

高中物理涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域跨度較大，從宏觀的宇宙天體的運(yùn)動(dòng)到微觀粒子的裂變和聚變。對(duì)教師來說，有些情境是無法用教具來演示的;對(duì)學(xué)生來說，由于缺少感性認(rèn)識(shí)，有些抽象的物理概念和規(guī)律很難理解。視頻資源以聲音、文字、圖像等多種表現(xiàn)形式，將抽象變成具體，讓平面變成立體，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，使學(xué)生興趣盎然，視頻資源以其豐富的表現(xiàn)力越來越多地占據(jù)了物理教學(xué)的課堂[1]。筆者以自己拍攝的視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真模擬等多種視頻手段進(jìn)行了教學(xué)嘗試。學(xué)生從視頻中蘊(yùn)含的大量關(guān)于物理知識(shí)和規(guī)律的具體事例中獲取信息，經(jīng)歷物理模型的構(gòu)建過程，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

1 ? ?創(chuàng)設(shè)物理情境，形成正確觀念

《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》是人教版高中物理必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的第一節(jié)。課本上舉的例子是紅蠟塊的移動(dòng)，但學(xué)生在理解合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)依然存在困難，不能很好地區(qū)分什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生形成正確觀念，此時(shí)我們可以播放高鐵上下雨的視頻，視頻截圖如圖1所示。請(qǐng)同學(xué)們從運(yùn)動(dòng)的合成與分解的角度考慮為什么水滴是幾乎橫著走的？對(duì)比普通轎車玻璃上的雨柱又有怎樣的區(qū)別？這個(gè)現(xiàn)象可以很好地闡釋運(yùn)動(dòng)的合成與分解。雨滴的合速度可以看成是高鐵的速度與雨滴下落的速度的合成，由于高鐵速度比雨滴下落速度大得多，所以雨滴的合速度幾乎是水平的。并請(qǐng)同學(xué)們思考，如果飛機(jī)降落時(shí)碰見下雨，機(jī)窗上的雨柱會(huì)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象入手，拍成視頻后在課堂上使用，這種跨越時(shí)空的情境建立是現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的。

2 ? ?描述物理現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)探究

如圖2所示，測(cè)量汽車加速度的一種辦法是看車?yán)镄∏虻钠苯嵌取Ｓ械乃緳C(jī)在汽車前方的后視鏡前懸吊一個(gè)小工藝品，就可以用它來估計(jì)汽車的加速度。現(xiàn)在汽車正在勻加速行駛，質(zhì)量為0.20 kg的小工藝品偏離豎直位置的角度是15°，求此時(shí)汽車加速度的大小。

這是關(guān)于牛頓第二定律的一道習(xí)題，意在利用牛頓第二定律解決生活中的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)做這道題，但并不會(huì)真的應(yīng)用這種方法測(cè)加速度，在科學(xué)實(shí)踐探究上打了折扣，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，我們事先拍攝了真實(shí)的視頻，以寧波地鐵2號(hào)線從三官堂站到綠林市場(chǎng)站為例，在地鐵的扶手上懸掛了一個(gè)小球，手機(jī)拍攝了地鐵啟動(dòng)的全過程，我們?cè)谝曨l中選取了一個(gè)最大的偏轉(zhuǎn)角（如圖3所示），測(cè)量出角度為10.31°，帶入公式a=gtanθ，從而求出a=1.82 m/s2。通過視頻的引入讓一道普通的題變得不再普通。課后還可以給學(xué)生留作業(yè)：拍攝小球在自己乘坐的地鐵、汽車、高鐵等交通工具上的偏轉(zhuǎn)情況，撰寫一份研究報(bào)告。通過視頻將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理在生活中的作用，體驗(yàn)到自己所學(xué)的不僅僅是“書本知識(shí)”，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 ? ?建立物理模型，發(fā)展科學(xué)思維

《向心力》是《曲線運(yùn)動(dòng)》的第七節(jié)，前面幾節(jié)已經(jīng)講解了線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速和向心加速度等圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。截止到《向心力》這一節(jié)，與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的公式有8個(gè)，可以說公式繁多，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。為了幫助學(xué)生對(duì)本章公式進(jìn)行梳理，筆者自制了一個(gè)Rap視頻。這個(gè)視頻以《監(jiān)獄兔》為原型，用Rap說唱的形式羅列了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，視頻的部分截圖如圖4所示。整個(gè)視頻朗朗上口，尤其是對(duì)公式的說唱。筆者在課堂上使用后，效果非常好。每當(dāng)老師提問，圓周運(yùn)動(dòng)需要什么力，學(xué)生都會(huì)不自覺地唱出來，而且課后他們還會(huì)對(duì)唱。由于這個(gè)視頻的加入，使得學(xué)生在愉悅的說唱中構(gòu)建了圓周運(yùn)動(dòng)的物理模型，學(xué)生的科學(xué)思維在快樂的氣氛中悄然形成。

4 ? ?展示背景資料，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

《平拋運(yùn)動(dòng)》是《曲線運(yùn)動(dòng)》的第三節(jié)，在平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，為了活躍課堂氣氛，我們可以播放《名偵探柯南：通往天國的倒計(jì)時(shí)》這部電影的視頻片斷——柯南想利用跑車從75樓飛到對(duì)面的69樓，但是影片中博學(xué)多才的灰原哀馬上進(jìn)行了否決。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)電影中提供的數(shù)據(jù)利用平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)算一下想要飛躍過去允許滯空的時(shí)間是多少？需要的初速度至少為多大？灰原哀為什么否決了柯南的這一想法？然后再播放后續(xù)的電影片段，進(jìn)行核對(duì)。教師在上課時(shí)及時(shí)抓住影視劇中的物理情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以景激情，以情激趣，以趣曉理，勢(shì)必對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果[2]。相比通過習(xí)題來強(qiáng)化規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行思考，不僅有利于學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的好奇心與求知欲，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。

5 ? ?小 ?結(jié)

視頻手段的最大優(yōu)勢(shì)在于它將圖、文、聲、像融合，將物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以生動(dòng)形象、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，營造出寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境[3]，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力有重要的促進(jìn)作用，尤其在提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的地位。作為物理老師，平時(shí)應(yīng)該收集或創(chuàng)作這種具有物理教學(xué)功能的視頻作品，豐富物理教學(xué)資源，讓物理課堂更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂，產(chǎn)生探索科學(xué)的興趣，發(fā)展科學(xué)思維的能力和品格。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玫.視頻資源在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].課程教學(xué)研究，2012（11）：85-88.（欄目編輯 ? ?張正嚴(yán)）